Forschendes Lernen und Kasuistik. Grenzwelten und Zwischengänge bezogen auf Reflexivität in der inklusionssensiblen Lehrer*innenbildung [PDF]
, 2022 Der Beitrag greift eine wenig thematisierte Verbindung in der inklusionsorientierten Lehrer*innenbildung auf: In Bezug auf inklusive Professionalisierung soll diskutiert werden, wie Forschendes Lernen und Kasuistik, die für sich genommen als Ansätze ...
Paulus, David +2 more
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Gesundheit, Zufriedenheit und Belastung in Lehrer*innenbildung und -beruf. Exemplarische Studien zu wenig beachteten Phänomenen [PDF]
, 2020 Besa K-S, Hinzke J-H, Palowski M, eds. Gesundheit, Zufriedenheit und Belastung in Lehrer*innenbildung und -beruf. Exemplarische Studien zu wenig beachteten Phänomenen. PraxisForschungLehrer*innenBildung (PFLB) – die Zeitschrift. 2020;2(5)
Palowski-Göpfert, Monika +3 more
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Lehrer*in werden in Corona-Zeiten
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2022 Die Corona-Pandemie mit ihren Auswirkungen und Einschränkungen stellt das Schulsystem vor große Herausforderungen, die umfangreich erforscht werden. Zum Gesamtbild gehört auch die Lehrer*innenbildung, die ebenfalls von den Folgen der Pandemie betroffen ...
Deutsch Deutsch +2 more
doaj +1 more source
Grenzgänge und Grenzziehungen : transdisziplinäre Ansätze in der Lehrer*innenbildung
, 2022 Zum Alltag von Lehrer*innen gehört die Bewältigung einer Fülle von Anforderungen. Darunter fällt das Unterstützen von Lernprozessen, das Lehren in schulischen und außerschulischen Lernorten sowie der Umgang mit Mehrsprachigkeit und Diversität oder der ...
Brocca, Nicola
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Die Praxis der Lehrer*innenbildung. Ansätze – Erträge – Perspektiven
, 2019 Mit ‚Praxis‘ der Lehrer*innenbildung sind in diesem Schwerpunktheft alle institutionalisierten Formate gemeint, in denen der operative Vollzug der Lehrer*innenbildung zu beobachten ist.
Kunze, Katharina +3 more
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Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2019 Ziel des BMBF-Projekts OERlabs war es, einen Kulturwandel in Lehre und Forschung hin zu offenen Praktiken anzustoßen. Hierfür wurden Akteurinnen/Akteure entlang der Lehrer*innenbildungskette im Rahmen von Multi-Stakeholder-Dialogen selbst mit offenen ...
Christian Helbig, Bence Lukacs
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Un-)Erschütterbare Fundamente (in) der Lehrer*innenbildung? Normativitätstheoretische Überlegungen
, 2022 Gottuck S, Ivanova-Chessex O, Shure S, Anja S. Un-)Erschütterbare Fundamente (in) der Lehrer*innenbildung? Normativitätstheoretische Überlegungen. In: Ivanoa-Chessex O, Shure S, Steinbach A, eds. Lehrer*innenbildung.
Ivanova-Chessex, Oxana +5 more
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Ergänzender Bericht zum Workshop: "Professionalisierung der/durch Lehrer/innenbildung" der Arbeitsgruppe "Bildung und Ausbildung" der Österreichischen Forschungsgemeinschaft [PDF]
, 2011 Die Tagung zum Thema „Professionalisierung der/durch Lehrer/innenbildung“ der Arbeitsgruppe „Bildung und Ausbildung“ der Österreichischen Forschungsgemeinschaft diente der Intention, den Diskurs über Ziele und Inhalte der LehrerInnenbildung in Österreich
Hascher, Tina
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Auf dem Weg zu einer fächerübergreifenden Lehrer*innenbildung
Herausforderung Lehrer*innenbildungLehrer*innenbildung soll Studierende nicht nur in den Bezugsdisziplinen ihrer Schulfächer qualifizieren und sozialisieren und sie – fachdidaktisch – auf die Gestaltung fachlichen Lernens vorbereiten.
Christopher Hempel, Marcel Weigelt
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