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Lesebarrieren im inklusiven Mathematikunterricht überwinden – visuelle und sprachliche Unterstützungsmaßnahmen im empirischen Vergleich

, 2020
Sprache kommt im Mathematikunterricht eine tragende Rolle zu. Schülerinnen und Schüler mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf können jedoch Schwierigkeiten beim Erfassen von in Schriftsprache dargebotener Informationen haben.
A. Noll, J. Roth, M. Scholz
semanticscholar   +1 more source

Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften

Herausforderung Lehrer*innenbildung
Aufgrund des erhöhten Lehrkräftebedarfs in den Grundschulen werden seit einigen Jahren zunehmend Lehrkräfte fachfremd eingesetzt. Dieser Beitrag stellt eine im Rahmen des Deutschen Zentrums für Lehrkräftebildung Mathematik (DZLM) entwickelte ...
Uta Häsel-Weide, Lara Marie Graf, Karina Höveler, Marcus Nührenbörger   +3 more
doaj   +1 more source

Ansatz zur Weiterentwicklung des Modells der professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften für inklusiven (Mathematik-)Unterricht. Identifizierte Kompetenzbereiche bei Lehrkräften zu Beginn einer Fortbildung

Qualifizierung für Inklusion, 2020
Ausgehend von spezifischen Anforderungen inklusiver Settings wird in diesem Beitrag ein Ansatz zur Weiterentwicklung des Modells der professionellen Handlungskompetenz von Lehrkräften für inklusiven (Mathematik-)Unterricht vorgestellt.
Jennifer Bertram, Natascha Albersmann, Katrin Rolka   +2 more
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Kognitive Aktivierung in der Unterrichtsinteraktion. Eine qualitativ-rekonstruktive Analyse zu Passungsverhältnissen im Mathematikunterricht

Kognitive Aktivierung gilt als ein zentrales Merkmal der Unterrichtsqualitätsforschung. Ein kognitiv aktivierender Unterricht soll Schüler*innen dazu anregen, intensiv über Lehrinhalte nachzudenken, um ein vertieftes Verständnis zu erlangen.
Peter Schreyer
semanticscholar   +1 more source

Ein Professionalisierungskonzept zur Verzahnung von Theorie und Praxis für den Mathematikunterricht der Primarstufe

Herausforderung Lehrer*innenbildung
Die aktuellen Ergebnisse nationaler und internationaler Vergleichsstudien zeigen, dass etwa 25 Prozent der Lernenden am Ende der Grundschulzeit unzureichende mathematische Kompetenzen aufweisen, sodass ein Weiterlernen kaum möglich ist.
Raja Herold-Blasius, Johanna Brandt, Katharina Herold, Stefanie Gatzka, Daniela Götze, Uta Krüger, Christoph Selter   +6 more
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Gemeinsame Lernumgebungen entwickeln (GLUE), ein Blended-Learning Fortbildungskonzept für den inklusiven Mathematikunterricht

Qualifizierung für Inklusion, 2019
Der vorliegende Beitrag beschreibt den theoretischen Hintergrund und das Design des Projekts GLUE (Gemeinsame Lern-Umgebungen Entwickeln). Die Konzeption der Gemeinsamen Lern-Umgebungen zielt im Sinne der Prinzipien des ‚Universal Design of Learning ...
Laura Korten, Marcus Nührenbörger, Christoph Selter, Franz Wember, Tobias Wollenweber   +4 more
doaj   +1 more source

Klassenführung und Fachdidaktik im (Anfangs-)Unterricht Mathematik erfolgreich integrieren – Konzeption einer videobasierten Lehrveranstaltung zur Förderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung

Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2020
Modelle zu Lehrer*innenkompetenzen unterteilen das unterrichtsrelevante Professionswissen in domänenspezifische Wissensbereiche, u.a. in fachdidaktisches und pädagogisch-psychologisches Wissen.
Philip Hörter, Christina Gippert, Manfred Holodynski, Martin Stein   +3 more
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Formatives Assessment im alltäglichen Mathematikunterricht von Primarlehrpersonen: Häufigkeit, Dauer und Qualität

Unterrichtswissenschaft, 2020
Formatives Assessment umfasst die Gewinnung von diagnostischen Informationen zum Lernen und seinen Ergebnissen sowie deren Nutzung zur Optimierung von Lehr- und Lernprozessen.
Alois Buholzer, M. Baer, Sandra Zulliger, L. Torchetti, Merle Ruelmann, Andrea Häfliger, Hanni Lötscher   +6 more
semanticscholar   +1 more source

Emanzipation durch mathematische Bildung - eine Illusion? [PDF]

, 2015
Diskurse zum Sinn und Zweck des Mathematikunterrichts beziehen sich in der Mathematikdidaktik in der Regel auf den Bildungsbegriff der Aufklärung (vgl. Winter 1995; Heymann 1996). Mathematikunterricht wird dort legitimiert als Beitrag zur Emanzipation
Kollosche, David
core  

Kognitiv aktivierende Gespräche im Mathematikunterricht fördern

Herausforderung Lehrer*innenbildung
Der Beitrag stellt ein Trainingsprogramm für Lehramtsstudierende der Grundschule vor, das das Ziel verfolgt, die Teilnehmenden zu einer kognitiv aktivierenden Gesprächsführung im Mathematikunterricht zu befähigen.
Stefanie Baum, Heike Hahn
doaj   +1 more source