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Für mehr Problemlösen im Mathematikunterricht

Herausforderung Lehrer*innenbildung
Trotz vielfältiger Bemühungen, Problemlösen als prozessbezogene Kompetenz nachhaltig in den Mathematikunterricht zu integrieren, sind problemlösende Elemente im deutschen Mathematikunterricht nach wie vor unterrepräsentiert.
Karina Demmler, Marita Friesen, Lars Holzäpfel, Timo Leuders, Anika Dreher   +4 more
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Praktiken der Differenzbearbeitung im Fachunterricht einer integrativen Schule der Sekundarstufe. Zur Überlagerung von Schulleistung, Peerkultur und Geschlecht

Gender, 2015
Der Beitrag geht der Frage nach, wie im Deutsch- und Mathematikunterricht einer integrativen achten Klasse einer nicht-gymnasialen Schulform Leistung konstruiert und von peerkulturellen, geschlechtsbezogenen Formen überlagert wird.
Tanja Sturm, Monika Wagner-Willi
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Aufgabenangebot zum mathematischen Begründen in je zwei aktuellen Mathematikbüchern für die fünfte bzw. achte Klasse

Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 2019
Begründen gilt als zentrale mathematische Kompetenz. Damit diese von den Lernenden aufgebaut werden kann, ist ein entsprechendes Aufgabenangebot notwendig, das im Mathematikunterricht grösstenteils durch Schulbücher bereitgestellt wird.
Esther Brunner, Romaine Jullier, Jonas Lampart   +2 more
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Handlungsrahmen für den Einsatz von Robotern im Mathematikunterricht

Medienimpulse
Im Rahmen des Projekts INTER-DI-KO wurde ein mediendidaktisch fundierter Handlungsrahmen für den Einsatz programmierbarer Roboter im Mathematikunterricht entwickelt und erprobt.
Simon Plangg, Wolf Hilzensauer, Hannah Mayringer, Clarissa Strauß   +3 more
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Praxislehrpersonen als Unterrichtscoachs und als Mediatoren in der Rekontextualisierung unterrichtsbezogenen Wissens

Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2008
Unterrichtspraktika sind ein anerkanntes und weit verbreitetes Element der Ausbildung von Lehrpersonen, und Praxislehrpersonen kommt in diesem System eine Schlüsselfunktion zu.
Annelies Kreis, Fritz C. Staub
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Schüler*innen werten selbstständig ein Experiment zur Bestimmung der Zellsaftkonzentration (Osmose) aus

Die Materialwerkstatt, 2020
In dem Forschungsprojekt „Bielefelder Binnendifferenzierung in den MINT-Fächern“ (BiBi-MINT) am Oberstufen-Kolleg Bielefeld zur Verzahnung von Mathematikunterricht und Naturwissenschaftsunterricht mit gleichzeitigem Fokus auf die Binnendifferenzierung ...
Holger Bekel-Kastrup, Philipp Hamers, Svea Isabel Kleinert, Darius Haunhorst, Matthias Wilde   +4 more
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Inklusion und Digitalisierung im Spannungsfeld von Personalisiertem und Kooperativem Lernen

MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 2023
Das Spannungsfeld zwischen Personalisiertem Lernen auf der einen und Kooperativem Lernen auf der anderen Seite kann anhand theoretischer und empirischer Forschungsarbeiten sowohl für inklusive als auch für digitale Lehr-Lern-Umgebungen als konstitutiv ...
Julia Frohn, Dominik Bechinie, Nicole Vieregg, Frank Wehrmann, Katja Eilerts   +4 more
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Lehrkräftefortbildungen zum Übergang Primarstufe-Sekundarstufe

Herausforderung Lehrer*innenbildung
Der Wechsel von der Primar- zur Sekundarstufe ist für viele Lernende ein bedeutsames Ereignis. Eine besondere Rolle für einen anschlussfähigen Übergang kommt dabei dem Kernfach Mathematik zu, denn gerade im Fach Mathematik existieren auf Seiten der ...
Sümeyye Erbay, Taha Kuzu, Schacht Florian, Greta Brodowski, Stephan Hußmann, Stephanie Kepp, Marcus Nührenbörger, Katharina Sommer   +7 more
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Vorbildung oder Ausbildung? Zum Erwerb mathematischen und mathematikdidaktischen Wissens in der Lehrpersonenausbildung

Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2015
Gemäss der internationalen Lehrpersonenbildungsstudie TEDS-M verfügen die angehenden Lehrerinnen und Lehrer in der Deutschschweiz am Ende ihrer Ausbildung über ein vergleichsweise hohes mathematisches und mathematikdidaktisches Wissen.
Christian Brühwiler, Erich Ramseier, Sibylle Steinmann   +2 more
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Ein Professionalisierungskonzept zur Verzahnung von Theorie und Praxis für den Mathematikunterricht der Primarstufe

Herausforderung Lehrer*innenbildung
Die aktuellen Ergebnisse nationaler und internationaler Vergleichsstudien zeigen, dass etwa 25 Prozent der Lernenden am Ende der Grundschulzeit unzureichende mathematische Kompetenzen aufweisen, sodass ein Weiterlernen kaum möglich ist.
Raja Herold-Blasius, Johanna Brandt, Katharina Herold, Stefanie Gatzka, Daniela Götze, Uta Krüger, Christoph Selter   +6 more
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