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, 2012 LehrerInnen sollen Argumentations- und Denkweisen von SchülerInnen in deren Lernprozesse integrieren. Das stellt hohe kognitive und emotionale Anforderungen an die Lehrenden und wird durch hierarchische Rahmenbedingungen in der Schule erschwert. Was es bedeutet, anderen Denkweisen auf Augenhöhe zu begegnen, haben wir in einem interdisziplinären Seminar
Walter, Alexandra +4 more
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Sprechangst im Mathematikunterricht und Zweitsprachenverwendungsangst im Mathematikunterricht [PDF]
, 2023 Die Teilhabe am mathematischen Diskurs wird als wichtige Gelingensbedingung für den Aufbau konzeptuellen Wissens erachtet (Maier & Schweiger, 1999, S. 64; Moschkovich, 2015, S. 57). Dies kann mit der Annahme darüber, wie Wissen im Mathematikunterricht (MU) intersubjektiv ausgehandelt wird, begründet werden: Ausgehend von zunächst individuellen ...
Schnieders, Maxime
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Verstehen im Mathematikunterricht [PDF]
, 2014 Was macht Verstehen im Mathematikunterricht aus? Dieser Beitrag beschreibt eine mögliche Antwort, indem der Begriff des Verstehens aus zwei unterschiedlichen Konstituenten bestehend präzisiert wird. Konkrete Beispiele aus dem Mathematikunterricht verdeutlichen diesen Verstehensbegriff und seine didaktischen Gestaltungsmöglichkeiten.
Rothe, Frank
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Szenische Spiele im Mathematikunterricht – Narrativ gerahmte Lebensweltbezüge [PDF]
, 2023 Es scheint Konsens zu sein, dass mathematische Lerninhalte an Anwendungsszenarien außerhalb des Mathematikunterrichts angebunden werden sollten, um den Lernenden die Bedeutsamkeit ebendieser Lerninhalte für das alltägliche Leben zu verdeutlichen (z.B ...
Bitterlich, Elisa
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Sprachbezogene Praktiken von Lehrkräften im inklusiven Mathematikunterricht [PDF]
, 2023 Die Berücksichtigung sprachlicher Lernvoraussetzungen leistet einen zentralen Beitrag zur Verwirklichung inklusiver Bildung im Mathematikunterricht, denn die sprachliche Kompetenz von Schüler*innen besitzt unter allen sozialen und sprachlichen Faktoren ...
Buchholtz, Nils, Hirsch, Christine
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Programmieren im Mathematikunterricht der Primarstufe? Aber logisch! [PDF]
, 2023 Die Vermittlung von Kompetenzen im Rahmen der Digitalisierung ist bereits im Unterricht der Primarstufe ein zentrales Ziel (KMK, 2017). Diese umfassen unter anderem informatische Kompetenzen, die, aufgrund der zahlreichen Schnittstellen zwischen der ...
Dennhard, Jens, Schreiter, Saskia
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Schüler*innen wiederholen selbstständig lineare Funktionen
Die Materialwerkstatt, 2020 In dem Forschungsprojekt „Bielefelder Binnendifferenzierung in den MINT-Fächern“ (BiBi-MINT) am Oberstufen-Kolleg Bielefeld zur Verzahnung von Mathematikunterricht und Naturwissenschaftsunterricht mit gleichzeitiger Binnendifferenzierung sind unter ...
Philipp Hamers +4 more
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Schüler*innen lernen selbstständig das Modellieren mit Exponentialfunktionen
Die Materialwerkstatt, 2022 In dem Forschungsprojekt „Bielefelder Binnendifferenzierung in den MINT-Fächern“ (BiBi-MINT) am Oberstufen-Kolleg Bielefeld zur Verzahnung von Mathematikunterricht und Naturwissenschaftsunterricht mit gleichzeitiger Binnendifferenzierung sind im ...
Philipp Hamers +4 more
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Affektive Einstellungen von Lehramtsstudierenden der Primarstufe zu inklusivem Mathematikunterricht [PDF]
, 2023 Der Umgang mit Heterogenität im inklusiven Mathematikunterricht erfordert von Lehrkräften spezifische Kompetenzen (z. B. Bertram, 2022; Scherer, 2022), auf die bereits die Lehrkräfteausbildung vorbereiten sollte.
Scherer, Petra, Bertram, Jennifer
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Mathematiklernen zwischen Skylla und Charybdis
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 1989 Die "Hilfen", die der Lehrer dem Schüler beim Erwerb von Wissen und beim Aufbau von Verständnis im Mathematikunterricht geben kann, sind prinzipiell zweischneidig, weil sie das Verstehen auch behindern, wenn nicht gar verhindern können.
Erich Christian Wittmann
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