Results 71 to 80 of about 1,674,981 (122)
, 2014 [[abstract]]本次參加中德雙邊科技合作人員交流合作訪問，是基於本人所指導之博士研究生─鍾秀貞，目前正參加國科會之三明治(DAAD) program，赴德國University of Siegen生產工程研究所(Institute of Production Engineering)之人因工程實驗室，進行為期一年之博士論文相關研究。到今年四月份，正好是將近半年之時間。由於其實驗工作已有一些初步結果，有必要在此時與接待鍾同學之德國合作夥伴─Professor habil Helmut ...
王茂駿;清華大學工學院產學研合作聯盟
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運用問題導向學習法提升國中學生學習成效之研究 －以人文通論地理結合校本課程為例 Enhance Learning Efficiency in Junior High Schools through Problem-based Learning: The Example of Human Geography in a School-based Curriculum [PDF]
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan近年由基層老師發起的翻轉教室教學法如雨後春筍般出現，然而全面實施時發現並不適用於所有課程及學生。問題導向學習法以學生為中心，透過老師引導並搭配微講述，利用真實問題與學生建立共鳴，可發現運用於人文通論地理的研究甚少，因此本研究利用行動研究法，探究問題導向學習法於國中七年級下學期臺灣人文通論地理的教學實踐情形，並透過準實驗研究法，實驗組實施問題導向學習法，對照組實施傳統講述教學，藉以探討問題導向學習法是否能提升學生的學業成就，最後利用問卷調查法，分析學習態度是否有所差異 ...
葉宜宣 Yi-Hsuan Yeh
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The Patterns and Characteristics of Esoteric Buddhist Therapies during Goryeo Dynasty. [PDF]
Uisahak, 2021 Kim S.
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高職學生網路合作學習對會計學之學習成效研究－以「教學部落格」為例
, 2012 [[abstract]]本研究目的在探討教師以「教學部落格」為教學平台，實施網路合作學習應用在會計學課程上，學生參加會計丙級技術士技能檢定證照考試之學習成效及其學習滿意度，以及對學生「會計學課程」教學的影響。本研究是採取準實驗研究之前後測不等組設計，以台中縣私立高級中學資料處理科二年級學生四十九名為研究對象，接受一學期的「會計學」課程實驗；每週進行四節課程安排，實驗組透過「教學部落格」提供網路合作學習，控制組則沒有接受任何實驗處理。研究工具則以「會計丙級技術士技能檢定學科試卷 ...
廖錦文; 李孟容; 黃松欽; 林碩彥; 許焴楨
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The surface and the back of late Joseon medicine - Centered on medical knowledge system. [PDF]
Uisahak, 2021 Oh J.
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考?學習者多元智慧特質於網?學習?程檔案評?之研究(3/3)
, 2009 [[abstract]]本研究旨在研發建置一套適合國小學童且能依據學生的強勢智慧?分派任務的網?學習?程檔案評?系統，並將規劃出一種跨?域的主題課程，再分別以?同的多元智慧分析?表?評?學生，讓學生能透過他們的強勢智慧去解決適合發揮自己才華的任務，增強他們的信心，藉此引發強?的學習動機，達到勝任愉快、人盡其材的功效。本研究計畫也針對網頁日誌紀?，擷取出學習者的建製檔案次?、提交作品次?、修改作品次?、觀看他人作品次?、作品分享他人次?（屬作品?與觀察指標），及瀏覽討?區文章次?、討?區張貼文章次?、討 ...
?建億
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, 2016 碩士本研究旨在探討運用教學平台輔以合作學習法與傳統教學方法進行高中程式語言學習課程之學習者，在課程學習後學習成效與學習動機之差異。實驗設計採準實驗研究之不等組前後測設計，以離島某高中二年級四個班級共126人為實驗對象，隨機分成實驗組與控制組進行教學實驗，實驗組接受教學平台輔以合作學習教學法進行教學，而控制組接受傳統教學。教學實驗前，兩組學生先接受程式語言學習成效測驗與程式語言學習動機測驗前測；在實驗結束後，兩組學生再施以程式語言學習成效測驗與程式語言學習動機測驗後測，以敘述性統計 ...
楊素菀;Yang, Su-Wan
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線上學習中電腦媒介溝通之個別差異 Individual Differences in Computer-Mediated Communication for Web-Based Learning [PDF]
Jiàoyù zīliào yǔ túshūguǎn xué, 2008 線上學習最重要的關鍵在於學生能夠藉由線上學習的環境,達成學生與學生之間的互動、學生與教師之間的互動,以及在這些互動過程中所產生協同學習的結果。然而學生在線上討論區參與討論互動的特質可能與學生本身的特質有關。學生參與線上互動的程度,與學習的關係值得進一步分析。本研究進行過程主要以線上學習課程「電腦人因」為例,蒐集學生線上學習討論的資料。在這個課程中,為了助長學生自導式的學習,透過課堂任務的指定,以及專題研究的完成,鼓勵學生進行必要的線上互動。本研究主要的重點在於觀察(一 ...
Lih-Juan ChanLin
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, 2009 [[abstract]]近?隨著網?科技與個人化?動輔具的日?升級，改變?學生的學習型態（Chan et al., 2006；Dede, 2005; Kasesniemi & Rautiainen, 2002; Oblinger, 2003; Rheingold, 2002）。學習?再是侷限於特定時間或場域的活動，亦或僅止於某個時間或場域中的知?應用（Fish, 2000）。?動科技能促使學習者在真實和虛擬世界中對話，提供一個?展至教室外的學習支援，以及日常生活的對話和互動途徑（Sharples ...
?秋斌
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資訊素養融入國小四年級社會學習領域教學：小小古蹟解說員的培訓研究 Integrating Information Literacy into Fourth-Grade Social Studies: A Student Guide Education for Historical Sites [PDF]
Jiàoyù zīliào yǔ túshūguǎn xué, 2007 本研究旨在利用Big6模式將資訊素養融入國小社會學習領域「小小古蹟解說員」課程，並探討學生的學習表現，課程實施的困難和因應之道。整個研究進行一年，以協同行動研究法為架構，配合參與觀察、訪談、文件分析，及問卷調查等多元方法。研究結果顯示大部分學生認同此課程，藉由親身體驗古蹟，他們更加了解古蹟的價值。就主題探索的學習表現來說，學生無論在基本能力、古蹟解說和評論提出等方面都有進步。但在口齒、對答等進一步口語表達則仍須再加強。學生基本能力不足，以及學科老師與媒體專家合作不易則是在實踐資訊素養融入教學時 ...
Lin Ching Chen
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