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, 2023 在听障儿童听觉口语康复过程中,常常听到家长反映孩子不配合,目标没办法实现,康复活动进行不下去.这样的问题多次出现后,造成了家长的困扰和焦虑,对于帮助孩子在生活中进行听觉口语康复失去信心,导致孩子丧失了在生活情景中学习聆听和发展口语的机会.
陈军兰
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Brain lateralization of face recognition in hearing-impaired individuals
, 2021 成人对面孔加工具有明显的左侧视野/右脑加工优势.听障个体的听觉剥夺和手语习得经验会对大脑皮层的功能进行重组.以往研究发现,听障个体在视空间注意、视觉运动信息加工以及表情加工方面都表现出右侧视野或左脑加工优势.本研究拟采用行为和脑电技术进一步考察成年听障个体面孔加工的大脑偏侧化特点.实验一采用分视野范式(divided visual field paradigm)从行为层面进行考察,研究结果显示,健听个体对左侧视野面孔加工的正确率和矫正反应时要显著高于和短于右侧视野面孔,而听障个体在左 ...
兰雅迪 +9 more
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Effect of Belief in a Just World on Altruistic Behavior of Hearing-Impaired Adolescents
, 2020 目的探讨感戴和生活满意度在听障青少年公正世界信念与利他行为之间的链式中介作用,为听障青少年心理健康教育工作提供科学依据。方法采用听障中学生公正世界信念调查问卷、青少年主观幸福感的生活满意度分量表、感戴问卷和利他行为问卷,对北京、山西、河北、河南、福建、湖南等地特殊教育学校511名听障中学生进行问卷调查。通过SPSS23.0和Amos软件对数据进行分析。结果①公正世界信念、感戴、生活满意度和利他行为两两之间均呈显著正相关(P<0.05)。②感戴和生活满意度分别在公正世界信念和利他行为之间存在中介效应。
闫洪丰 +4 more
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Perceived Teacher Support and Life Satisfaction of Hearing-Impaired Adolescents
, 2021 目的探讨教师支持对听障青少年生活满意度的影响,以及自尊与自我接纳在二者关系间的中介作用。方法采用教师与同学支持量表、自尊量表、自我接纳问卷及青少年学生生活满意度量表,对276名听障青少年进行调查。使用SPSS19.0和Amos 20.0软件对数据进行分析。结果 (1)教师支持、自尊、自我接纳和生活满意度两两间呈显著正相关(P<0.05)。(2)教师支持对自我满意度、环境满意度均具有极显著的预测作用(P<0.01)。(3)自尊和自我接纳在教师支持和自我满意度间均存在中介效应。(4 ...
祁丽萍 +4 more
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, 2023 听觉口语法是以家庭为中心的一种康复模式,强调家长的深度参与,指导和培训家长成为听障儿童口语发展的首要促进者.通过多年实践,听觉口语法的康复模式对听障儿童听觉语言发展的促进作用得到认可和证实.听觉口语教师将专业知识和技能技巧等传授给家长,给予家长指导和训练,对家长进行有效指导,帮助家长厘清听障儿童康复进程中的问题,与康复教师合作,这也是听觉口语法教学实施的主要任务和目的.
陈军兰, 张莉
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, 2021 本研究主要探讨听障青少年利他行为当下的整体水平，探索听障青少年利他行为的影响因素，研究结果将为提升今后听障青少年的利他行为提供科学的理论依据，也为特殊教育学校的心理健康教育工作提供有效的科学指导。本研究共设置两个研究，研究一主要调查现阶段听障青少年利他行为整体水平，把健听青少年作为对照组，进行听障青少年和健听青少年的比较。研究二进一步探索听障青少年利他行为的影响因素，建立了听障青少年公正世界信念、感戴、生活满意度和利他行为的链式中介模型。 在研究一中，采用中学生《利他行为问卷》，对北京、山西、河北 ...
郭芳芳
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, 2014 根据美国言语语言听力协会(American Speech-Language-Hearing Association，ASHA)对中枢听觉处理障碍[Central Auditory Processing Disorder，(C)APD]的定义[1]，在以下项目中有一项或多项出现障碍，即可认为是中枢听觉处理障碍，包括声源定位和优势偏向、听觉信号分辨、听觉模式识别、时间处理及在畸变信号或竞争信号下的听觉能力。英国听力学会(British Society of Audiology, BSA)定义(C ...
McPherson, DB, Ma, X, Yang, F
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, 2009 作为中国科学技术大学近代力学系第二届学生,我在入学后不久便听取了钱先生给新生介绍的力学专业内容,参加了钱先生召集的58级、59级学生座谈会,在毕业前还听取了钱先生向我们做的"如何做毕业论文"讲话。特别是,从1961年9月到1962年1月,整整一个学期,我们有幸聆听了钱先生讲授的《火箭技术概论 ...
王柏懿
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, 2012 在英语学习中,反复强调的五项基本技能是"听"、"说""、读"、"写""、译".而在这五者中",听"排在第一位,可见听力的重要性非同一般.目前,越来越多的学生重视听力能力的提高.但是,在英语听力学习中,多数学生处在一种消极心态.听力水平的提高受到个人能力、个人心理因素两方面的影响.一是个人能力因素,学生在听力过程中通常跟不上语速,不懂抓关键信息词,听到后面忘了前面等问题;二是心理因素,很多学生一到听录音就变得心慌、紧张,其结果是心越慌,大脑中获得信息的能力就越低,最后造成大脑一片空白,听不出个所以然.因此,
刘芳琼
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, 2015 我国是世界上听力障碍人数最多的国家，医学技术高速发展的今天，听力残疾仍是影响我国儿童健康的主要原因之一。学生在校期间的学业成绩往往是家长最关注的问题之一，听障学生的家长也不例外，但国内却鲜有研究系统分析过听障学生学业成绩影响因素并尝试对其进行干预。 本研究以布朗芬布伦纳的生态系统理论为基础，以129名六~九年级听障学生为研究对象，从听障学生的学业成绩入手，系统分析了微观家庭生态系统中的各因素（自尊、自我效能感、家庭社会经济地位、家庭精神环境及父母教养方式）对其学业成绩的影响；在此基础上 ...
闫冠男
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