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ARCS結合APPs融入會計學教學對學習動機及學習成效影響之研究 [PDF]
, 2021 本研究旨在探討 ARCS 結合 APPs 融入高職會計學，對進修部高職三年級學習動機與學習成效之表現。本研究採準實驗研究設計，進行每週四節課、為期六週的實驗教學活動。研究者以臺北市某高職進修部三年級二個班級（一班 為實驗組，另一班為對照組）作為研究對象，實驗組的學生人數為 27 人，對照組的學生人數為 32 人，共計 59 名學生。實驗組進行 ARCS 結合 APPs 融入會計學課程，對照組實施傳統講述法之會計學教學。研究工具為會計學學習動機量表及會計學學習成效測驗，以描述性統計分析、獨立樣本 t ...
呂秋慧;何俐安
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Journal of Research in Education Sciences, 2014 本研究旨在探討代間學習策略融入「社會老年學」課程之學習歷程與成效，採質量並重的混合研究。透過不等組前後測準實驗設計和對照質性資料之交叉檢視，來探究課程中代間互動與學習歷程，以及代間學習的成效。研究對象為48位大學生，22位實驗組與15位隨班附讀的高齡者，進行18週的共同學習。結果發現，不同世代的學習者從原本敬老尊賢的尊卑態度逐步發展為學習夥伴的平等關係，透過不斷地互動與對話，學生逐步瞭解高齡者，並且提升溝通能力與同理心。雖然代間學習策略無法顯著提升學生的老化知識 ...
陳毓璟 Stephanie Yu-Ching Chen
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Development and validation of the online learning process questionnaire (OLPQ) at home for primary-school children and their caregivers. [PDF]
Learn Environ Res, 2023 Lam JHY, Tong SX.
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應用電腦輔助多媒體教學對高職不同學習風格學生在藝術領域之學習成效研究
, 2013 [[abstract]]本研究旨在探討電腦輔助多媒體教學對高職不同學習風格學生之「藝術生活」學習成效；研究以高職部定必修一般科目，藝術領域之「藝術生活」課程為基礎，發展一套專屬藝術生活的多媒體教材，探討不同學習風格的學生施予電腦輔助多媒體教學與傳統教學後，分析不同教學方法和不同學生特質交互作用下所呈現的學習成效，研究並考量教學方法及學習風格兩個因素，透過二因子實驗設計來探討其交互作用在學習成效之差異，提供往後教學之參考。具體而言，本研究計畫欲達成之主要目的如下： 第一年： 1.發展配合藝術生活課程使用之「
徐昊杲,朱之祥
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Journal of Research in Education Sciences, 2016 本研究目的在探究多媒體遊戲教材教學方案對於國小五年級學童之學習成效。本研究以「碳足跡」為主題開發設計數位多媒體遊戲教材，實驗組學童接受多媒體遊戲教材教學，對照組學童則接受紙本教科書教學，受測人數為兩班普通班級，共計60位學童。研究結果顯示：實驗組學童經遊戲教材介入課程後，整體學習成效以及在各項受測學童群組分類（高、低分組與是否經常使用3C產品之分類組別）的數據都優於對照組，且實驗組經遊戲教材介入課程後之得分成長幅度的增加皆達到顯著水準。另一方面，透過文字轉化為圖像的多媒體遊戲教材 ...
陳明秀 Ming-Hsiu Mia Chen +2 more
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, 2009 [[abstract]]組織學習的過程涉及知識管理、有效地輔助知識管理且與知識管理互為內涵、策略，?者相輔相成的關係，並同為創造與增進組織競爭優勢的?大利器，因此，本研究即以此為理論基礎，設計教室知識管理的教學模式，透過班級團隊合作的組織學習進行教室知識管理教學，並在每個階段設置控管機制來監督、控制學習的品質，以提高學習成效。本研究主要採用準實驗研究法，實驗對象以國小六年級學生為研究樣本，一組為實驗組(31人)，另一組為控制組(33人)，針對網頁製作課程進行為期八週的實驗教學，以探究其學習成效的影響 ...
林朝清
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學生學習教育統計的學習概念、學習方法與混成學習成效關連之研究 [PDF]
, 2019 [[abstract]]為解決研究者於「數理教育統計」課程教學實踐上遇到的問題，本計畫欲探討學生學習統計的概念、學習統計的方法，並於調整混成翻轉教學內容與評量方式之後，進一步了解學習概念、學習方法、與學習成效的關係。文獻顯示學習概念與學習方法與學習成效有關，因此本研究分為四個階段：(1)工具準備與調查階段：運用現象圖學法訪談已經修習過數理教育統計的學生，了解他們學習統計的概念，利用「統計學習方法問卷」調查學生的學習方法，預期將得到具有階層性的概念類別與方法類別；(2)課程調整與修正階段 ...
溫媺純；李文瑜 +1 more
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2009 本研究在於暸解學生過去的英文學習經驗，以及RAR 英文教學策略能否在教學現場，達成有效教學的目的。在65 位學生參與，長達一年的實證教學情況下，本研究之結論如下： 1.學生英文的學習經驗可分成三階段：(1)小學階段的快樂型學習，(2)國、高中階段的石磨式的痛苦學習，以及(3)大學階段的高飛型愉悅學習、茫然型不知何去何從的學習、或者沈淪式的放棄學習。 2.教師生活經驗可作為設計英文教材的源由構想。 3.課堂給予學生實作英文學習活動，能讓學生的學習態度變成積極參與，而不是被動接受。 4 ...
呂正雄 Lu, Cheng-Hsiung
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, 2009 [[abstract]]本研究建構?一個混成同步教室，整合?實體教室與網?同步教室，目的在於創造一個多元彈性的混成同步教學環境，以?低網?教學的進入障礙，讓教學者可以很容?的在混成同步教室中進?同步教學，提高同步學習的效?。然而，混成同步教學與傳統教學有很大的?同，即使具有豐富經驗的教學者，也要熟悉混成同步教室的運作要?，才能產生?好的教學效果。因此，本研究觀察多個成功個案，歸納出合適的實體教室的環境佈置、網?同步教室的環境佈置與網?同步上課的設備建議，並針對?與者的角色、人?、地點 ...
陳年興;魏春旺;林俊成
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學校教師學習社群發展的個案研究 Case Study of the Development of Learning Community in School
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2009 學校的學習社群是教師自主性的專業組織，其發展有助於提升教師的專業知能，改善學生的學習成效。基於此，近年來有愈來愈多的學校領導人鼓勵校內教師成立學習社群。本文選擇一所推動學習社群的學校為樣本，針對個案學校內，一個由八位教師所組成的學習社群為對象，進行個案研究，探討其從學習社群成立到穩定發展的過程和經驗。研究的方法主要是採取觀察法、深度訪談、文件分析等方式，利用一年的時間蒐集所需的資料。研究結果顯示：(1)學習社群是鬆散且非正式的組織；(2)教師的滿意度可以提高其參與學習社群的動機；(3 ...
高博銓 Kao, Po-Chuan
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