Results 61 to 70 of about 2,223,198 (110)
Development of the Japanese Version of the Linguistic Inquiry and Word Count Dictionary 2015. [PDF]
Front Psychol, 2022 Igarashi T, Okuda S, Sasahara K.
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Journal of Research in Education Sciences, 2018 本橫斷調查研究目的在探討青少年於自覺健康、身體意象與幸福感的差異性及中介效果。本研究以分層叢集抽樣方式選取高雄市國中、高中及大學一年級共計1,129位學生為研究對象，以三種自編量表蒐集青少年自覺健康、身體意象與幸福感的現況。首先，以探索性及驗證性因素分析及內部一致性信度檢驗量表之信度與效度，再以描述性統計、獨立性t檢定、單因子變異數分析，比較不同背景的青少年在自覺健康、身體意象及幸福感的差異情形，最後，使 用結構方程模式檢驗青少年自覺健康、身體意象、幸福感間相關性與預測力。本研究發現 ...
吳枚瑛 Mei-Ying Wu +3 more
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從教學即藝術的觀點談幼稚園教師教學創意提升之窘境 [PDF]
, 2009 [[abstract]]基於「教學即藝術」的觀點來談幼稚園教師教學創意的提升，作者認為這非是技術性教學行為改變的問題，更是對教學概念的再認識；且從教學即美感經驗呈現之概念談這議題。教學即藝術這樣的概念很真確，卻難在幼稚園現場中施行，問題在幼稚園兩位教師協同教學以及幼稚園教學工作的問題。幼稚園教師常因為個人的害怕而無法與搭班教師做真正的協同教學合作，落入協同教學為工作分擔的迷思。又幼稚園教師的協同教學多是出於被迫、非自願的這件事情要被重視。再者，幼稚園教師要兼任行政工作這樣的工作壓力過於沉重 ...
彭詩文
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Journal of Research in Education Sciences, 2017 本研究目的為探究國民中學校長實踐績效責任領導的困境與實踐情形。採質性研究方法，以紮根理論進行編碼分析。第一階段焦點團體座談，主要在瞭解績效責任領導的困境及策略；第二階段個案學校訪談是延續焦點團體座談結果，並以立意抽樣選取具實務績效之個案學校，探求實務作為。研究結論發現：一、校長績效責任領導困境包含：衝突情境與權責失衡、信念落差與不信任感、成員觀望與保守文化及外界社區期望與阻力，此四項來自於個體與團體、制度與文化兩方面阻力之交互作用；二、校長績效責任領導之策略包含：發展願景與賦權增能、聚焦教育意義與承諾 ...
張文權 Wen-Chuan Chang +2 more
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, 2012 [[abstract]]本研究主要探討數理教師對科學／數學與數理統整的態度與信念，冀以作爲科學與數學統整研究參考的基礎。研究對象爲89位在職進修的數理老師，進行「科學／數學本質與教學的態度與信念問卷」量表施測，並挑選8位教師晤談。量化資料以T檢定分析數理教師對科學／數學本質與教學的態度與信念，並輔以晤談資料佐證，另再以「社會空間分析架構」分析晤談資料呈現數理教師在數理本質、教學、學習、統整等方面的觀點。結果發現，數理老師在科學與數學的信念(BSM)、對科學與數學的態度(ASM)、教科學與數學的信念 ...
蔡淑君; 段曉林; 邱守榕
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創新金融教育課程之設計 The Design of Innovative Financial Education Curriculum
Journal of Curriculum Studies, 2016 本研究旨在說明高中創新金融教育課程規劃設計的過程與結果。分別以內容分析法、調查研究法和產學合作方式，研發該課程之課程模組、評量模組與模擬體驗模組。研究成果包括：一、課程模組：內容涉及「金錢與交易」、「計劃與管理財務」、「風險與獲利」和「金融環境」四個領域，各領域下分為三個單元。課程目標在於培養和提升學生的金融素養。教學活動內容引入具備金融概念的桌上遊戲，以金融場域的探究活動取代傳統教科書，並於每週進行模擬資產配置，發展出探究式的課程模組。二、評量模組：包括「金融素養認知測驗題庫」193題 ...
林正昌 Cheng-Chang Lin
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, 2012 [[abstract]]本研究的目的在探究一位國中初任理化教師呈現教學表徵背後之思考，以及教師形成教學表徵的思考過程。本研究以質的研究法進行資料的收集與分析。在七個月的研究過程中，資料的收集包括學期初與學期末的晤談、課前與課後晤談以及教室觀察，並且採持續比較法來分析資料，最後建構出研究結果，研究結果發現，個案教師呈現的教學表徵包括兩大類，一是概念內容的教學表徵，例如，定義陳述、圖形、舉例、實際操作、類比或隱喻等等；一是策略行為的教學表徵，例如，討論、複習、解題、發問等等。而這些教學表徵的呈現 ...
郭義章; 段曉林
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Development of Students Perceptions of Teacher's Pedagogical Content Knowledge Questionnaire [PDF]
, 2012 [[abstract]]自 Shulman（1986, 1987）倡導學科教學知識的概念後，學者們紛紛將此概念運用在師資培育的研究中。Shulman 認為學科教學知識的重點之一，在於教師所傳達的學科知識必須是學生所能理解的，然而過去的研究卻鮮少從學生對課室教學之知覺來探討教師學科教學的表現。有鑑於此，本研究的目的有三：利用質與量的研究方法，發展出一份適合國中生所使用的「學生對教師之學科教學知覺問卷」；藉由問卷編製與效化過程探究學科教學知識內涵；提供科學教師利用此份問卷做為自我反省與改進科學教學的方向。
段曉林; 王國華; 張惠博
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A Study of Teacher Education Program Factors and Pre-Service Teachers' Teaching Beliefs
, 2013 教師的教學信念受到個人生活經驗、受教經驗，以及師資培育專業訓練的影響，師資培育對於檢視、建構或是重新建構師資生的教學信念尤其扮演著極為重要的角色。本文旨在探討師資培育課程及授課教師因素與師資生教學信念的相關及其影響，以修讀教育學程教育心理學及教學原理的學生共計358人進行問卷調查。結果發現：1.修課前、後，師資生的教學信念大致趨向進步取向。2.師資生的教學信念在不同背景因素下，部份達到顯著差異。3.以師資生修課前、後之信念進行比較，部份教學信念達到顯著差異。4.教育心理學及教學原理之課程 ...
李麗君; Li, Li-chun
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, 2011 [[abstract]]現今教師處於科技豐富的環境中，如何運用科技的知識與技能，並與教學實務結合，使得教學活動愈趨多元，為近年來教育界努力之方向。然而許多研究發現教師社群未有知識分享之組織文化，大多是獨自設計教學活動，且教學相關知識多為隱性知識而不易外化分享，因此面臨許多教學相關問題時，教師們彼此便較難由同儕的經驗與解答中得到幫助並解決問題。 本研究基於各學者對教學知識信念與知識分享的觀點，編製教師教學知識信念量表，以分類教師的教學知識信念。再經由實徵觀察479位國中教師於部落格卷宗系統之分享行為與成效，
吳佩霞
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