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Journal of Research in Education Sciences, 2017 本研究旨在探究網絡學習社群之教學探究活動及其專業資本積累之實踐路徑與意義。履行者個案由七位臺北市立六所公立高中的國文教師組成。本研究為期2 年，資料蒐集包含深度訪談與焦點訪談、觀察紀錄、問卷與文件分析等。本研究結合網絡學習社群、專業資本與對話即實踐之概念，以之深描與詮釋該社群之發展歷程與專業資本累積之關聯。研究結果除了說明國內網絡學習社群的發展脈絡，也討論了履行者成員投入跨校社群的理由、在實踐中形塑社群主體、善用社群媒體平台打破時空限制、透過教學探究的文本生成循環而使得專業資本得以積累 ...
陳佩英 Pei-Ying Chen
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高中學生角色期望量表之編製 Development of Inventory for the Role Expectations of High-School Students
Journal of Research in Education Sciences, 2021 本研究旨在編製高中學生角色期望量表，進而建構高中學生角色期望的層面。藉由文獻探討擬定量表初稿，再送請專家審查，並經探索性因素分析與驗證性因素分析後完成量表編製。探索性因素分析、驗證性因素分析均以高中學生、高中教師及社會人士為樣本，樣本數分別為582人與1,509人。研究發現：一、「高中學生角色期望量表」具效度、信度，且模式與資料適配適度為可接受；二、「高中學生角色期望量表」具跨三群組樣本的測量恆等性；三、高中學生角色期望包含社會參與、自我形塑、素養陶冶、探索學習、德行養成及職業準備共六個層面 ...
郭丁熒 Ding-Ying Guo
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Journal of Research in Education Sciences, 2017 海洋與環境教育已列為中、小學課程重大議題之一，以融入既有學科領域課程的方式進行教學，教師必須有能力選取適當素材、運用有效的教學法並選擇適當的時機在課室中實施，因此凸顯教師專業發展的需求。本研究規劃一個以建立海洋環境教育實務社群為目標的專業成長方案，分成招募期、媒合期和協作期等三階段。本研究報導此專業成長方案在招募階段對29位參與者所做的問卷調查結果，據以推估其持續參與專業成長方案和實施教學的意願。報名前施以問卷結果顯示，多數教師參與本研習課程的期望是充實海洋與環境議題的內容知識和蒐集可用的教學資源 ...
李弘善 Hung-Shan Li +4 more
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Journal of Research in Education Sciences, 2021 非專長授課是教學現場中實際存在的問題，第二專長班即是為此因應而生的教師專業發展途徑。本研究的目的在於探討修習生活科技第二專長課程的教師在投入科技教育時，其自身之動機、課程意識建構及教學實踐的轉化，以期能作為未來推動科技領域師資培訓與教師專業發展之參考。本研究採問卷調查與半結構深度訪談之個案研究法，針對參與第二專長班的教師進行研究，先以問卷調查全體29位學員對實施生活科技課程意願之觀點，再以個人與小組訪談的形式，邀請其中九位學員進行深度訪談。訪談時間為2018年10月，每次訪談時間約60分鐘 ...
范斯淳 Szu-Chun Fan +1 more
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2015 本研究針對臺灣與中國大陸小學教師專業發展的政策法規和實施現況進行探究，主要透過文件分析、焦點團體等研究方法的運用，並以高雄市和廣州市的國小教育人員為研究的主要對象，以期回應本研究的三個問題。首先，在專業發展政策法規上，本研究針對二者異同進行討論，分別歸納出四點相同與相異之處。其次，在教 師專業發展課程規劃方面，高雄市含括政策落實與學校自主二種類型；廣州市則是較偏向學校特色的發展。再次，在參與專業發展感受情形上，高雄市國小教師覺得可對專業發展課程進行選擇和決定 ...
劉鎮寧 Jen-Ning Liou +2 more
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Journal of Research in Education Sciences, 2023 本研究從批判教育學的視角，探究三位國文科教師於社群中，藉由備課、觀課與議課的對話所進行的課程反思與實踐。此為期2年的研究以某國中教師社群其中三位國文科教師為個案，並採課室暨社群觀察、回溯性的訪談，以及相關文件進行資料蒐集。研究發現教師社群作為提供個別教師對話與反思的場域，讓教師得以看見國文科課程與教學的限制，並覺察自身處於夾縫中的改革行動，三位教師的課程實踐具備「理解學生脈絡」、「反思性的學習」、「共構批判性知識」三種特性。在實踐過程中，課程反思與師生關係的覺醒，能打破現存結構對國文科教師的定義 ...
洪郁婷*, 卯靜儒
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國小教師擴展學習歷程之研究 A Study of Expansive Learning Process of an Elementary School Teacher
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2019 本研究透過一位國小教師的自我敘說，陳述個人在教學場域面對各種挑戰的故事，並以活動理論作為與故事情節對話的參考架構，探究教學故事中的社會文化脈絡，呈現教師擴展學習的歷程。研究目的是以活動理論為架構，理解教師教學活動的系統及運作；從教學故事探究因擾動而產生的情境變化，並從矛盾的觀點分析其影響；探究教師面對擾動及其產生的矛盾，將如何重新詮釋教學活動。研究結果如下：（1）教學是群體活動， 應從整體脈絡來理解教學。教師實踐教學理念時，中介歷程包含工具的創造與應用、與社群成員在分工與規則中互動 ...
林盈均 Ying-Chun Lin
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2017 在全球化的浪潮下，政策擴散（policy diffusion）現象成為政策治理、跨域學習、以及教育改革的重要議題。許多學者針對政策以及方案「為何」以及「如何」跨越邊界傳播，提出不同的解釋。對於教師專業發展議題而言，近來新興的諸多翻轉教育方案，不論在 內容或研修形式上，均有別於傳統由上而下的課程推動模式。本研究從擴散的角度捕捉課程推廣中的相關動力，並對於如何促成教育革新提出具體的模式。透過日本佐藤學教授提倡的學習共同體在各縣市推動的歷程，探究縣市中不同行動者形成的影響。本研究以質性研究為主要取徑，訪談 ...
阮孝齊 Hsiao-Chi Juan
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2020 本研究旨在探究「反思性對話」運作的歷程與促進教保服務人員專業的開展。關於反思性對話運作的概念，理念層面主要以文獻探討作為立論的根基，並輔以在現場實務層面的運作歷程，研究者透過現場觀察、深度訪談、研究者和參與者的反思札記以及教保服務人員的教學相關對話與文件，歷時一年進行資料的蒐集，並以主題分析法進行分析，以獲得反思性對話運作策略與促進教保服務人員專業發展的情形。本研究發現反思性對 話的方法與策略為：反思性對話的進行需建立在信任的關係基礎，內容從參與者的經驗開始切入 ...
張素貞 Su-Chen Chang
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2015 本研究旨在深入探討國小教師專業學習社群、組織承諾與教學效能之現況、差異情形及其相關程度。第一階段先建構指標，藉由德懷術專家學者觀點，克服以往只憑藉文獻蒐集而未能判別指標適切性之盲點，建構出更符合研究目的之指標，俾利後續調查分析與探究；第二階段再問卷調查，研究者依德懷術結果編製調查問卷為研 究工具。本研究以調查方式，針對屏東縣偏遠地區參與教師專業學習社群之正式教師，共發出268 份問卷，回收有效問卷248 份，有效問卷回收率為92.54%。資料採用平均數、標準差、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析 ...
鍾昀珊 Yun-Shan Chung +1 more
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