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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2011 教師專業發展為「既利教師自己、又利教育革新發展」的雙贏工作，也是社會各界的共識與期待。因此，本文以文獻分析法及內容分析法探究我國中小學教師專業發展之實務與研究的現況、問題與展望，以便減少教師專業化在現實面與理想面的差距。研究過程包括：以文獻分析法，提出教師專業發展的體系架構，了解教師專業發展之應為，並依此架構分析了解我國中小學教師專業發展主要有8 個問題，並就問題提出21 項具體發展策略，以提供教師專業發展政策規劃參考；其次，以內容分析法，就近十年來國內學術性期刊所載教師專業發展論文之重點方向，歸納 ...
張德銳 Chang, Derray +1 more
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Journal of Research in Education Sciences, 2010 本研究為個案研究，採開放編碼進行資料分析，探討專業成長情境中一位國中自然教師對於探究教學觀點的轉變，以及專業成長情境對其轉變的成效。蒐集會議錄影、問卷、訪談、課室觀察與文件等資料，發現個案教師在參與專業成長計畫初期，認為探究教學的實施必須是開放、具有固定程序，進行科展是最佳策略。歷經專業成長計畫的參與，個案教師對於探究教學的觀點產生轉變，認為探究教學具有不同的開放程度與實施方式，課前體驗活動能有效解決時間不足的問題，惟，科學本質仍受到忽略。在專業成長情境中，合作、對話、反思是促進教師專業發展的重要元素 ...
陳均伊 Jun-Yi Chen
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師培者正念實踐與學生體驗：自我研究導向的課程調整 A Teacher Educator’s Mindfulness Practice and Students’ Experiences: Curriculum Adjustment Through Self-Study [PDF]
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan本研究採自我研究，旨在探究研究者自身作為一位大學師資培育者（以下簡稱師培者）接受正念訓練後，覺察課室經驗與師生關係出現了哪些轉變，並進一步了解學生對課堂中融入10分鐘正念活動的體驗為何。此外，本研究亦關心，師培者如何根據學生與教師專業發展團體的回饋，調整正念活動設計，以深化學生的正念體驗。研究者同時身兼師培者、正念實踐者與課程設計者，在授課過程中導入正念活動，並與三位同屬教育學院的師培者共組教師專業發展團體。資料來源包括研究日誌、學生學習檔案及教師專業發展團體會議記錄，並採主題分析作為資料分析方法 ...
郭葉珍 Yeh-Chen Kuo
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2013 本研究以高雄市國中參與專業學習社群的教師為研究對象，探討國中教師專業學習社群的運作成效與其相關問題。本研究採用問卷調查法和訪談法，以高雄市參與教師專業學習社群的141 位國中教師為研究對象，採用次數分配、獨立樣本t 檢定、相依樣本t 檢定、單因子變異數分析、逐步多元迴歸等統計方法。研究結論如下： （一）高雄市國中大多數教師專業學習社群運作情形良好，教師有高度的繼續參與意願，能提升教師的專業知能，研習方式多元，教學觀察是有效的社群活動，但校內計畫整合情形不佳。（二 ...
馮莉雅 Feng, Li-Yia
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2015 近年來，我國開始推動專業標準本位師資培育政策，透過研訂國家層級教師專業標準，統攝所有師資培育政策規劃，提升教師素質。本研究主要以我國國家層級高級職業學校教師專業標準為基礎，透過個別訪談及焦點團體座談方式，訪談不同中等技職教育師資利害關係人，探討實施專業標準本位中等技職教育師資職前教育課程 規劃，以提供教育行政主管機關及師資培育相關單位之參考。本文首先探討專業標準本位師資培育發展脈絡，分析其興起之背景與意涵；其次，探析國內教育部委託教育專業單位研訂之國家層級高級職業學校教師專業標準 ...
許宛琪 Wan-Chi Hsu
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Journal of Curriculum Studies, 2007 個人主義之教師文化會阻礙彼此的交流與互動，不利於知識的創新。近幾年來，教育界有關實務社群的探討愈來愈多，認為可以增進教師彼此之間的互動與創新。本文從實務社群的角度出發，探討其對課程發展及教師專業發展的啟示。在課程發展方面，實務社群可以協助教師發展新課程、協助教師覺醒課程理論、幫助教師累積課程實務知識、協助教師解決課程的問題等。至於在教師專業發展方面，實務社群可以促進教師學習、提供教師學習機會、激發教師專業熱情、激發教師學習動機、促進教師專業知能、幫助學校招募及留住人才、協助輔導新手教師 ...
王為國Wei-Kuo Wang
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臺灣教師專業組織論述的發展分析 A Study on the Development of Teacher Professional Association Discourse in Taiwan
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2014 本文的目的在瞭解臺灣自1995 年《教師法》通過前後迄今（2012 年），教師專業組織論述的形塑與發展過程。本文在研究方法上採取論述分析法，對當時教師專業論述文本包括官方報告、報章媒體報導、民間團體刊物與學者專家的研究報告進行文本的分析、論述的詮釋與社會脈絡的解釋，並據以形成本文的研究結論。本研究 的研究結論如下： 一、專業主義論述形成了臺灣教師高標準的道德形象。 二、工會主義論述使得臺灣教師組織逐漸走向工會組織。 三、教師的冷漠態度，對教師組織的運作與團結產生很大的影響。 四 ...
康瀚文 Han-Wen Kang
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Journal of Research in Education Sciences, 2020 國際文憑教育為世界認可的國際教育系統，其特色包含結構性的課程架構、與時俱進的教與學理論及實務、學校品質保證機制、教師專業發展等。有鑑於十二年國民基本教育對於高品質教師的需求，但同時又面臨少子化對教師缺額的縮減，國立臺灣師範大學就其多年於師資培育的專業再發展國際文憑教師證照學程，並於 2018 年完成官方認證且於同年開始招生。為瞭解師資生對於國際文憑教師證照學程的看法並進而選擇修習者的特質，本研究以兩份自陳問卷，包含探討師資生教師核心能力、修習教育專業課程後的態度與信念，以及對於 ...
葉怡芬 Yi-Fen Yeh +1 more
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2019 本研究以一經營達七年之新北市國民小學跨校英語教師專業學習社群為研究個案（簡稱社群化名為 MET），探究跨校社群之發展歷程與運作情形、成員長期參與該跨校社群之動機，以及跨校社群發展效益、困境與因應策略。資料蒐集方式兼採訪談、參與觀察社群活動及文件分析等三者。受訪對象為五位參與社群達五年以上之成員，包含二名社群召集人與三位參與教師。研究結果發現：一、MET 運作機制多元且客製化，朝自主性教 師專業學習社群之歷程發展；二、MET 社群成員長期參與社群之動機強烈，植基於教師追求自我成長、異質性的成員組合 ...
陳怡君 Yi-Chun Chen +1 more
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2012 本研究以大學校院教師教學專業發展為焦點，選擇近年來連續獲得教育部「教學卓越計畫」獎助經費的N 科技大學為研究對象，運用半結構式訪談與文件分析蒐集資料進行個案研究。研究結果顯示：N 科技大學教師教學專業發展在教學卓越計畫經費補助下推展更豐富的活動內容，並配合高等教育政策及學校教師評鑑制度；教學專業發展朝向多元化的教師自發性成長活動，包括教學優良教師經驗分享與課堂觀摩、微型教學、傳習制度與專業社群；影響教師教學專業發展的主要因素，除了教師對其職責的看法和教學專業發展的態度、需求與動機外，學校組織制度 ...
張媛甯 Chang, Yuan-Ning
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