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跨領域素養導向課程設計工作坊之構思與實踐 Ideation and Practice of Interdisciplinary Competence-Based Curriculum Workshop
Journal of Curriculum Studies, 2018 本研究由跨領域素養導向課程之實務設計切入，針對教師團隊所發展的課程增能模式，說明如何經由課程設計的「深學習」流程，協助其他教師經驗並習得跨領域素養的課程與教學專業知能，進而轉化新課綱的課程目標。深學習意指組構於核心的價值理念、學習流程和經驗知識積累之協力探究的四層次連結與循環，進行教師專業知能提升的系統轉換。經1年30多場工作坊的辦理，約八成學員非常同意工作坊的學習助益。深學習的核心為新課綱的終身學習之核心素養能力；第二層是工作坊課程的設計理念與流程；第三層為教師課程與教學專業知能的發展與積累 ...
陳佩英 Pei-Ying Chen
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A Study on the Teacher Education System and the Teacher Quality Management Mechanism in Thailand
, 2014 由於全球化發展趨勢，國際互動更為緊密與頻繁，訊息與知識交流亦變得更為容易，彼此不但能更清楚掌握自己國家狀況，也能更深入瞭解他國狀況。就泰國而言，除了與台灣同屬亞洲國家，兩國之間更有良好的關係。相較於大量歐美思想引介與應用文獻，台灣對於泰國教育的相關研究卻極其有限。本研究之目的即在於探究泰國師資培育制度與教師素質管理機制，期以提供台灣對於泰國的師資培育制度與教師素質管理機制有更深入的瞭解。為達上述目的，本研究採取多元研究方法，包括歷史研究法、文件分析法、比較教育法與半結構深度訪談法等 ...
高南香, Gao, Nan-Xiang
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Journal of Curriculum Studies, 2007 教師專業的概念內涵包括教師專業團體發展及教師個人專業化兩個面向，本文企圖從實際個案研究的觀察與反省，探討教師專業之理想與實踐的落差。本研究發現：偏遠地區小學在學校形成專業團體及專業文化有其困難，原因在於教師調動頻繁、人事組織不穩定，更因為教師態度不積極、學校領導人員不約束教師教學，大部分教師追求專業的意識不足等原因，而無法形成支持教師專業發展的專業倫理及專業團體。教師專業發展有賴個人強烈動機與更新實踐知識的行動，本研究個案教師透過改變課程與教學而經驗專業化歷程。教師專業能力增強可從幾個部分展開：（一 ...
簡良平 Liang-Ping Jian
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, 2009 [[abstract]]教育改革的主軸在於教師，而教師專業發展是成功關鍵因素之一。然而，隨著資訊科技的發達，目前教師專業發展的方式難以滿足教師對自己的知識進行內化及管理的專業發展要求，必須從專業發展模式的改變著手，以提升教師的專業發展。本研究為?探性的研究，首先針對Blog、教師專業發展與Blog對教師專業發展的優點作文獻分析，最後提出以Blog網路平台輔助教師專業發展模式 ...
林朝清
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近幾年來，教育界有關實務社群的探討愈來愈多，認為可以增進教師彼此之間的互動與創新。專業發展學校的關係是開創及貢獻全國專業發展學校協會的任務和視野，其主旨在創新與維持中小學與高等教育的合作關係，也著重塑造教育者的領導和事業。這些學校致力於教育社區的所有成員都能夠獲得及分享知識，這些學校也仰賴研究實習者的合作，如果這些專業發展學校要達成目標，在實行上，學生與教師之間的概念和結構障礙必須說明與討論。The discussions of communities of practice applying to ...
王佳玄, Chia-Hsuan Wang
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英國教師專業發展機構之初探─以教師專業發展為主 The Explore of Teacher Professional Development Agency in England
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2009 本文檢視英國教師專業發展機構─學校訓練與發展局(Training and DevelopmentAgency for Schools, 簡稱TDA)近期政策實施內容。以英國師資培育制度變革為背景脈絡；其後探究學校訓練與發展局(TDA)近期策略與目標，包含對教師、學校領導者和職員的持續專業發展規劃(Continuing Professional Development， 簡稱CPD)， 以及教師專業標準(professional standards for teachers)；最後 ...
邱亭尹 Chiu, Ting-Yin
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2018 我是一位幼教的師資培育者，長期關注幼教師的專業發展，企圖透過以協作敘事取徑促進幼教師的專業發展。本研究採敘事探究方法，邀請一所幼兒園的八位幼教師，組成「幼教師協作敘事團體」歷時一年半，透過觀察、訪談與文件分析的方式蒐集運作歷程中的 資料，並運用主題分析法加以分析，目的在了解幼教師專業成長團體關係的建立歷程，並探究團體關係建立的關鍵因素。根據研究結果與發現，本研究提出團體關係建立的策略與原則，團體關係建立的轉化關鍵為，關係的建立從關懷與關注啟始、關係建立的暖化從協作者身分的跨越開展 ...
張素貞 Su-Chen Chang +1 more
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2011 在職教師的專業發展是師資培育的重要一環，也是教師終生學習的重要歷程。為加強理論與現況的結合，促進教師專業發展以提升教學效能。本研究目的係藉由國小在職數學教師對數學教師專業標準之觀點，從國小教師對理想的專業教學目標與自覺現況之間的差距，來探討數學教師專業發展上之需求。本研究首先探討國內外有關國小數學教師專業標準之相關文獻，以確定數學教師專業標準的重要向度和細項，作為進行問卷編製的基礎。問卷初稿編製完成後，邀請八位國內數學教育領域之專家教授與兩位國小在職數學科教師進行審查與修改，作為研究預試問卷 ...
張文慈 Chang, Wen-Tzu
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教師專業學習社群信念與教學效能之研究 Professional Learning Communities: Teachers’ Beliefs and Teaching Efficacy
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2017 本研究旨在瞭解教師專業學習社群信念及其對教學效能之影響。以「教師專業學習社群信念及教學效能問卷」調查金門縣國小共19 所學校，264 位已參與教師專業學習社群之老師之參與信念及其教學效能。並以平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾 森積差相關及多元迴歸等統計方法進行資料分析。研究結果顯示國小教師對專業學習社群發展具有中高認同度，因「教育程度」、「現任職務」不同，而有顯著差異。對其教學效能表現為高度認同，因「服務年資」、「參加社群年資」不同，而有顯著差異。此 ...
連倖誼 Hsin-Yi Lien +1 more
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, 2012 [[abstract]]近年來，教育改革浪潮之風起雲湧，使得教師的專業能力與專業素養受到前所未有的重視，社會大眾對於學校教師也有了更高一層的期待與要求。因此，在教育相關研究中，教師專業的議題愈來愈受關注，顯現教師專業發展的重要性。
王秀玲?;?康瀚文
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