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Journal of Curriculum Studies, 2010 教育學程之課程長久以來有教育專業科目間聯繫不足，形成各科孤立學習的情況；以及教師教學專業自主，同樣的學科在不同教師的教導下，教學內容可能大不相同，因此無法預知學生在選擇各教育專業課程學習後，其教育專業能力能否達到職前教師專業標準。上述現象皆不利於保持或提升職前師資培育之品質。本研究比較中華民國師範教育學會所發展之「國民小學教師專業標準」及東華大學花師教育學院所發展之「國民小學職前教師專業準則」，得知國民小學職前師資教師專業標準之內涵。其次，分析中英文教學原理相關書籍，找出教學原理之九大共通主題內容 ...
劉唯玉Wei-Yu Liu, 陳蘋Pin Chen
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2017 本研究的目的在發展一個促進教師摘要策略教學專業的模式，並以兩位國小教師參與摘要策略教學研究為例，探討在此模式下教師在閱讀策略教學專業上的改變。閱讀策略教師專業發展模式包含了教學實踐、實務社群、與教學省思三個成分；亦即透過設計並實施教學、在實務社群中與專家及同儕合作與對話，以及對教學不斷回顧與省思等作法，促成教師在策略教學知能上的成長。研究歷程中蒐集會議記錄、教師省思、與教師設計的教案與學習單進行內容分析。結果顯示，兩位教師對摘要策略執行程序、摘要策略教學程序、摘要策略學習相關因素 ...
陸怡琮 I-Chung Lu
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, 2015 為改進重研究輕教學所產生的弊病，教育部鼓勵各大學成立教師發展專責單位，期望能增進教師的教學專業知能，提昇學習品質。本文旨在簡述大學教學專業發展的現況，指出面臨的困境，並提出改進的建議 ...
游家政
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Journal of Research in Education Sciences, 2010 本文探討高級中學參與國科會之高瞻計畫，建構專業學習社群，發展專業知能，開發科學教育新課程與創新教學。本研究為個案研究，資料蒐集方式主要有，與十位參與計畫成員進行訪談、焦點團體討論和文件分析法。研究結果經與文獻對話之後，研究者採用「分散式領導」的「溝通約定」和「實踐系統」作為研究分析架構，探析學習團隊之專業領導形塑和發展歷程。研究發現，專業學習社群之發展與實踐系統之設計密切相關，涉及各發展階段之溝通約定內涵。本研究藉由理論與個案解析，從學習社群的建構歷程建構了分散式領導實踐之分析架構 ...
陳佩英 Pei-Ying Chen +1 more
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, 2011 碩士本研究旨在瞭解臺北縣國民中學教師對教師專業發展評鑑內涵及實施 之意見，並探討不同背景變項國民中學教師對於教師專業發展評鑑內涵及實施之意見差異情形。首先，經由文獻探討作為研究主題之依據，並據以擬定研究架構，進而編製「臺北縣國民中學教師對教師專業發展評鑑意見調查研究」之問卷；其次，針對臺北縣公立國民中學教師進行問卷調查，以立意分層隨機抽樣抽取35所學校，回收有效問卷631份，將所蒐集問卷填答資料以平均數、標準差、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Scheffé事後比較等統計法加以資料分析，獲得以下結論：
楊琬婷; Yang, Want-Ting
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2019 「校長」是一個學校的表徵、首長與核心人物，其一舉一動，都影響著學校的人、事、物發展，專業的校長更能引領學校前進，展現新氣象，締造校園和諧與人文氣息。故，校長的專業素養，不容忽視。本研究主要從 Foucault 的治理性觀點出發，探究一位初任校長成為一位專業校長的修為，從中找尋專業治理性的內涵以及在專業發展中自理性的發展，並嘗試以社群運作成就自己與教師的專業發展為主要目的。本研究採用敘說研究，從學校與 8 位教育人員社群運作歷程中的對話語錄、會議紀錄、正式與非正式訪談、日誌、反思札記、line 自我書寫 ...
朱麗玲 Li-Ling Chu +1 more
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, 2013 [[abstract]]本研究的主要目的在於探討我國高級職業學校專業科目教師專業成長需求及其相關的因素。為達成研究目的，首先經由文獻分析，探討有關教師專業成長的相關文獻，藉以建構理論基礎，接著並採用問卷調查法，進行本研究實徵部分的資料蒐集。本研究的樣本為我國高級職業學校的1071位專業科目教師。使用的研究工具包括：(1) 教師個人資料調查表；(2) 研究者修訂的「教師生涯發展量表」；(3) 教師專業成長需求量表；(4) 教師專業成長可行措施調查表；(5) 教師專業成長可能障礙調查表等五種 ...
莊謙本;陳德欣
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2009 近年來，隨著時代的變遷及社會人口結構的改變，教育改革聲浪呼聲四起，而教師因居教改成敗之關鍵，其專業發展與素質便受到前所未有的重視及關注。面對社會大眾對教師專業知能的盼望與期待，我國應在師資培育職前教育階段提前儲備職前教師的專業知能，以迎接未來教育職場的挑戰。問題本位學習（Problem-Based Learning, PBL）強調理論與實務的連結、問題解決技能、同儕合作、自我導向學習及專業知識的建構，其特性非常適合應用於我國目前對職前教師專業發展的期待 ...
許宛琪 Hsu, Wan-Chi
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, 2015 碩士本研究旨在探討臺北市高職教師專業發展現況與需求情形，並比較不同背景之高職教師在專業發展現況與需求上的差異。研究工具為高職教師專業發展現況與需求調查問卷。研究對象是以臺北市高職教師作為母體群，採取便利抽樣的方式抽取500教師，進行資料搜集，回收有效問卷289份。以次數分配、T檢定、單因子變異數分析等統計方法進行資料分析。本研究之發現概括如下： 一、臺北市高職教師專業發展現況及差異。 （一）自我學習是目前臺北市高職教學進修專業發展的主要方式。 （二）教師專業發展時間多為夜間及寒暑假。 （三 ...
曾慧敏; Tseng, Hui-Min
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Journal of Curriculum Studies, 2007 九年一貫課程自1998年9月公布總綱綱要至今剛好十年，雖然經過許多摸索、挫折與質疑，但大體而言，課程改革已經穩穩上路，今後朝著修訂細項而非目標與架構的方向走，可以說課程改革在這十年已完成其階段性目標。課程的目標與架構確定後，筆者以為接下來的十年應全力協助教師之教學專業化與精緻化，如此，才有可能培育孩子達到九年一貫課程之十大能力指標，將每一個孩子帶上來。如何協助教師之教學邁向專業化與精緻化？誠如本書作者張德銳教授所言：「教學本身是一個亟需行動研究的過程，教師需要在教學過程中不斷研究與改進 ...
劉唯玉Wei-Yu Jasper Liu
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