Results 71 to 80 of about 1,274,940 (114)
, 2012 [[abstract]]本研究旨在建立一個大學與中小學共同合作的夥伴關係實習輔導模式（簡稱夥伴輔 導模式），並探討此模式促使國中理化實習教師教學改變的重要因素。本研究採用課室 觀察和訪談進行資料的收集與分析。研究發現社會階層較不明顯的教師學習活動如小組 討論、協同行動研究和課室觀察依序為有效協助實習教師專業成長的三種活動。學生的 心聲、觀點的批判與論辯，以及以實習教師為中心的輔導方式是促使他們教學觀點轉變 最有效的方式。協助個案教師解決教學困難所提供情緒上的支持，增進教學技能，以及 ...
林淑梤; 張惠博; 段曉林; 黃平屯
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The Theoretical Analysis for Developing Inservice Teacher Programs in the Science Museum
, 2012 [[abstract]]基於教師居學校與博物館間關係之樞鈕地位，以及教師研習在此關係中所扮演的重要角色，本研究乃藉由相關文獻探討、專家意見、教師調查與訪談等方式，探究在科學博物館內建構教師研習之理論基礎、教師參與研習的需求以及研習實施之障礙等問題。本研究發現乃是以主張(Assertions) 方式呈現，並且引述各項質性資料，以加強其效度。文中歸納出教師研習在科學博物館與學校教育間的角色關係、規畫此類研習之建構因素與可行策略、整體教育環境對此研習規畫之影響等。文末並藉此研究資訊之獲得 ...
靳知勤; 段曉林; 高慧芬
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The Introduction of Pavlovian Theory and the Change of the Medical System in China in the 1950s: Focusing on the Construction of the Protective Medical System. [PDF]
Uisahak, 2020 Yu YS.
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, 2010 廿世紀以還，由於高等教育性質與功能的轉變，以及政府財政的緊縮，迫使大學在成本的分擔上必須有所調整以求因應。美國學者Johnstone於1971年提出高等教育成本分擔理論，廣受各國重視與討論。本文首先對成本分擔的理念作一詮釋，並對反制者的原因為何加以分析；其次，對臺灣高等教育成本分擔的作為與實踐加以探討；最後，針對臺灣的社經背景及大學實際發展情況 ...
蓋浙生; Gai, Che-sheng
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以研究證據為基礎之多媒體學習理論：劍橋多媒體學習手冊之分析 Book Review: The Cambridge Handbook of Multimedia Learning
Journal of Curriculum Studies, 2011 早期以單機、個人電腦為主的電腦輔助教學，其教學原理大多採用行為主義的概念進行設計；自1990 年代起網際網路快速發展，興起網際網路教學、遠距教學的研究，此階段適逢教育界強調建構主義教學概念，各種以建構主義為基礎的學習模式亦廣泛被應用於網路的學習環境中，如合作學習、情境學習、自我導向學習等。換言之，這時期的研究大都是借用教育心理學的理論，進行探討網路學習的成效，尚未建構數位學習的理論架構。在數位學習研究的氛圍下，認知心理學學者Mayer亦將其研究的焦點從實體課程的學習轉向多媒體學習 ...
黃淑玲 Shu-Ling Huang
doaj
, 2013 [[abstract]]在教育領域中，中共始終把「德育」置於首位，尤其自中共十一屆三中全會以來，在強調邁向「現代化」的方向之際，對於攸關思想層面與政治穩定之德育的重視程度更是有增無減。因此高中的德育課程——思想政治科有其不可忽視的重要性。 教材的良窳係課程優劣的指標之一，本研究乃針對大陸高中思想政治科的教材進行分析：首先深掘其蘊藏的意識形態，藉以其思想政治教育的內涵與深層結構；其次則對大陸中小學的德育做一縱貫性的探討；最後也對海峽兩岸的德育課程加以比較，以凸顯大陸高中思想政治科的特點。
歐陽教;鄧毓浩;李琪明
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, 2011 [[abstract]]我國資訊教育的發展是從電腦輔助教學(Computer-Assisted Instruction, CAI)起，經由電腦課程的實施，到九年一貫課程中的資訊融入教學。這種脈絡正符合現今學習科技(Learning Technology)的發展，也滿足學習觀點的改變。建構論者認為知識是經由學生自我觀察外在事物後探索、體會、與省思等思考活動(Thinking Activities)而建立的，強調以學生為中心(Learner-Centered)的學習環境。在建構論的主張下 ...
張國恩
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從情境認知的觀點，?探討實習教師之教學信?與教 學實務的轉變?程
, 2014 [[abstract]]教學信?是教師在教學情境下對於教學的預設，以及選取最適教學方式的?考標 準。但教師實際教學時，除?教學信?，還會同時考?當時教學條件與本身所具備的教 學實務知?。而??是教學信?或教學實務知??會隨著教師本身的教學實務?斷演 進。這樣的改變在實習教師階段?為明顯。因此本個案研究以情境認知師徒制的觀點， 探討一位高中化學實習教師的信?與教學實務在實習?程中如何轉變，以及資深教師如 何產生影響。資?收集與分析以質性的訪談資?為主，配合個案實際上課的?影、平日 的田野觀察筆記 ...
簡頌沛;吳心楷
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, 2012 [[abstract]]本研究旨在利用行動研究具螺旋式探究，及深入情境解決實際問題之特點，對高中化學課程以使用學習方式重新加以規劃。試行期間，研究者依據收集的學生相關資料，在行動中反省自己教學方法，尋求實際學習情境中最適合學生之方式繼續執行，評析實施成效，做爲改進依據。過程中根據收集的新資料，比較學生在修正前後階段參與學習意願的改變，及可能造成的原因。探究時發現：因能顧及真實面且教師於活動過程適時把握機會，鼓勵同學投稿參與，師生對施行信心大幅提昇，使此種學習之課程內容被調整得最爲圓融 ...
楊宏珩; 段曉林
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, 2012 [[abstract]]本文提及戰後各主要國家高等技職教育普遍開展新的教育改革，而這些改革方案中存在著許多一致之處，而這些一致處代表著今後數十年內世界高等技職教育共同的發展趨勢，可供我國高等教育培養社會急需人才、擴大社會功能等參考。世界高等技職教育共同的發展趨勢：一、技職教育普通化及上移化。二、員工在職進修制度化和多形式化。三、適應國家經濟發展狀況，改進學校課程內容。四、審度需求變化，合理調整設置系科。五、適應社會發展和個性發展需要，深化教學改革。六、積極提昇高等技職教育品質，放眼未來培養人才。七 ...
林騰蛟; 張紹勳
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