Results 61 to 70 of about 936,315 (118)
, 2011 [[abstract]]教育部於民國九十學年度開始實施國民中小學九年一貫課程，配合課程改革的需要，教師的角色成為課程改革的推動者與研究者。因此，為了深入瞭解課程理論、增進教材教法的專業知識，俾使教學活動達成九年一貫課程教學目標與能力指標，本研究擬藉由目標模式及歷程模式的課程設計，並以台北縣立文山國中七年級各三個班級的學生為研究對象，分別進行兩種課程模式的教學實驗，實驗後並進行形成性與總結性評量，同時對學生實施問卷訪談，以評估兩種教學模式的得失利弊。 根據本研究的分析結果顯示，在教學過程中 ...
余芳
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Journal of Research in Education Sciences, 2013 本研究以高中歷史為例，探究高中教師教科書版本選擇的情形與選擇理由背後所代表的教育意義與政策啟示。本研究調查全國高中歷史教科書選用版本的情形，電話訪問218 所學校的高中歷史教師「選什麼？誰選？如何選？為什麼？」的問題，並以紮根理論的概念分析電話訪談內容。研究發現，高中歷史教科書選擇程序，以民主與專業為主要原則。教師選書的考量除教科書文本、學生學習、教師教學的關鍵核心因素外，書商服務與配套的關聯性因素，以及課綱與考試的結構性因素，在在都影響教師的選擇與判斷。其中，結構性因素無所不在地滲透日常教學 ...
卯靜儒 Chin-Ju Mao
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, 2013 本文首先提出社會行動取向課程設計的理念與教學重點：社會行動取向課程設計是進一步將Barr, Barth, and Shermis(1977)提出的社會科三大傳統，往前推展到帶動社會轉型的社會行動層次，可稱為社會科課程設計的第四個傳統。其教學歷程函括前三個傳統，並可分為社區學習階段、社區探究階段，與社區行動階段等三個階段，尤其強調反省實踐(Reflective Raxis)的社會行動力的培養，以增進學生的公民效能感(civic efficacy)。其次，說明社會行動取向課程設計的規準，包括：意義性、統整性、
陳麗華; 彭增龍; 王鳳敏
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[How have Japanese primary care physicians carried out vaccinations against COVID-19? : Attempts at making the non-scalable 'scalable']. [PDF]
F1000Res, 2022 Kimura S +9 more
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歷史思維與教學目標：高中「世界文化(歷史篇)」課程大綱的擬定
, 2014 [[abstract]]筆者設計「世界文化(歷史篇)」課程大綱，討論歷史思維與教學的基本問題、如何增進學生對世界文化的認知、建立多元文化的世界觀，以及培養歷史的思維方式。[[fileno ...
周樑楷教授主講;金妮老師整理
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["Exclusivity" and quantifier float in bakari"Exclusivity" and quantifier float in bakari]. [PDF]
F1000Res, 2021 Otsuka T +3 more
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, 2019 本書《啟動高中課程變革：十二年國教課綱的轉化實踐》選擇八所研究合作學校，進行其課程發展經驗之敘寫，以呈現教育現場在課程變革歷程中的實際作為、所遇問題與因應之道。透過學校的實踐歷程，闡述新課綱除以素養導向課程及議題融入學習領域做為特色，更將部分的課程決定權下放，給予學校較過去為多的課程自主管理空間。本書期許以此促進學校進行課綱之轉化 ...
潘慧玲; 洪詠善
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社會行動取向課程設計的理念與實踐－以「風華再現洲子灣」課程為例
, 2013 社會行動取向課程設計是進一步將Barr, Barth, and Shermis提出的社會科三大傳統，往前推展到帶動社會轉型的社會行動層次，可稱為社會科課程設計的第四個傳統。其教學歷程可分為社區學習階段、社區探究階段，與社區行動階段等三個階段，尤其強調反省實踐(Reflective Praxis)的社會行動力的培養，以增進學生的公民效能感(civic efficacy)。 在課程設計上，社區學習階段主要以社區為教室，讓學生以社區文獻、人物、機構和人文自然現象為師，進行廣泛學習 ...
陳麗華; 王鳳敏; 彭增龍
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