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, 2010 [[abstract]]2001年中共教育部頒行《基礎教育課程改革綱要》，奠定綜合實驗課程的法源依據。大陸面對這一輪課程改革，借鑑國內外及台灣九年一貫實施社會科的經驗，將歷史、人文地理及其他相關社會科學知識進行整合，成為新的一門綜合文科課程－《歷史與社會》，由教育部主導，在理論與實務的雙重考量下，同時制定了《歷史與社會》課程標準（一）和《歷史與社會》課程標準（二）。 根據《歷史與社會》課程標準（一），上海教育出版社發行新世紀版《歷史與社會》教科書六冊，並於2001年秋季，在38個實驗區推廣；根據《
[[author]]王鈺婷, 王鈺婷
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Journal of Research in Education Sciences, 2013 本研究以高中歷史為例，探究高中教師教科書版本選擇的情形與選擇理由背後所代表的教育意義與政策啟示。本研究調查全國高中歷史教科書選用版本的情形，電話訪問218 所學校的高中歷史教師「選什麼？誰選？如何選？為什麼？」的問題，並以紮根理論的概念分析電話訪談內容。研究發現，高中歷史教科書選擇程序，以民主與專業為主要原則。教師選書的考量除教科書文本、學生學習、教師教學的關鍵核心因素外，書商服務與配套的關聯性因素，以及課綱與考試的結構性因素，在在都影響教師的選擇與判斷。其中，結構性因素無所不在地滲透日常教學 ...
卯靜儒 Chin-Ju Mao
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戰後初期臺灣初級中學的歷史教育（1945~1968）-以課程標準與教科書分析為中心
, 2011 [[abstract]]歷史教育在當代公民教育中，直接擔負公民愛國心之培養與傳遞民族文化的責任。歷史教育不但可以「曉事、知人、論世」，也是一個國家人文教育的基礎。由於歷史教育具有形塑國家認同和民族認同的功能，故在世界各國的教育課程設計中，歷史教育一直佔有相當重要的地位和角色。影響歷史教育的因素甚多，但要真正落實教育政策，發揮歷史教育的功能，須仰賴歷史教科書來完成。歷史教科書對歷史知識的傳達、歷史意識的形成，以及自我認同的建立，具有最直接的影響力。教科書為一種教育工具，決定教學的大部分範疇。由此可知 ...
杜曉惠
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能力取向的歷史教學理論與實踐－以國中社會領域中的「拓墾與建置」教材為中心 [PDF]
, 2011 [[abstract]]應當前九年一貫課程改革的理念，旨在落實能力取向的歷史教育目標，故本研究擬深入理解能力取向的教學理論及其在歷史教學上應用的可行性。藉由三種不同教學模式－目標模式、過程模式和情境模式，進行教學實驗。希望在歷史課堂上建立一套系統化的課程設計，來改善當前歷史教學的困境。 目標模式是以教師為中心策略的直接教學法，課堂上盡量提供 學生練習的機會，對學生的反應則適時的提供各種相關資訊，以期提高學生歷史認知的能力。過程模式強調學習方法的獲得，在學習過程中，以「吳沙墾蘭」的故事為中心 ...
林育如, Lin Yuru
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歷史思維與教學目標：高中「世界文化(歷史篇)」課程大綱的擬定
, 2014 [[abstract]]筆者設計「世界文化(歷史篇)」課程大綱，討論歷史思維與教學的基本問題、如何增進學生對世界文化的認知、建立多元文化的世界觀，以及培養歷史的思維方式。[[fileno ...
周樑楷教授主講;金妮老師整理
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[How have Japanese primary care physicians carried out vaccinations against COVID-19? : Attempts at making the non-scalable 'scalable']. [PDF]
F1000Res, 2022 Kimura S +9 more
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["Exclusivity" and quantifier float in bakari"Exclusivity" and quantifier float in bakari]. [PDF]
F1000Res, 2021 Otsuka T +3 more
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再概念化：課程改革的邏輯與實踐Reconceptualization: the Logic and Praxis of Curriculum Reform
Journal of Curriculum Studies, 2006 「再概念化」起源自1970年代的再概念化運動，由William Pinar所發起。「再概念化」本身意喻著「不斷的重新定義」，代表一種批判、省思與重定位。我國的九年一貫課程改革立意在學習者中心，發展結果卻偏向菁英主義，顯示其邏輯與實踐存有矛盾。本文針對我國當前課程改革進行檢視，檢視角度除蘊含再概念化的歷史變化觀點外，更擷取「再概念化」內在的批判精神來檢驗九年一貫課程，針對統整、基本能力、鬆綁解構、國家教育目標等結構性問題提出質疑，同時亦探討績效責任、社會公平、倫理向度、文化同質性、工具理性問題 ...
許芳懿Fang-Yi Hsu
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Journal of Curriculum Studies, 2008 教育課程發展取向與國家在不同時期下之歷史與政治發展背景有著密不可分的關係。近年來，由各國政府相繼擬訂與多元文化相關之教育政策的行動中，即可看出各國對於社會之族群多元性的肯認。臺灣於2002年召開的「第一次全國科學教育會議」中，亦指出提供符合特殊族群學生需求的科學教育課程之必要性。本篇論文旨在檢討臺灣現行國小自然與生活科技領域課程綱要與審定版教科書內容是否反映多元文化科學教育的精神。論文首先檢視現行（2003年）九年一貫課程自然與生活科技領域課程大綱的內容 ...
蔡瑞君Jui-Chun Tsai +1 more
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