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Editorial: Computerspiele und Videogames in formellen und informellen Bildungskontexten
MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 2008 Computer- und Videospiele sind heute ein selbstverständlicher Bestandteil der Lebenswelt vieler Kinder und Jugendlicher, aber auch von (jüngeren) Erwachsenen, die mit diesen neuen Medien aufgewachsen sind.
Johannes Fromme, Dominik Petko
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Das Design der digitalen Mediengesellschaft
MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der MedienbildungDie Gesellschaft der Medienpädagogik ist tiefgreifend von digitalen Anwendungen geprägt, die subjektive Handlungs- und Entscheidungsspielräume durch designte Vermittlungsweisen und Aufforderungsstrukturen konfigurieren.
Thomas Wendt, Denise Klinge
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Investigating the motivational behavior of pupils during outdoor science teaching within self-determination theory. [PDF]
Front Psychol, 2015 Dettweiler U +4 more
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Bildung und das Ethos der Transformation
Zeitschrift für Praktische Philosophie, 2019 Thema dieses Essays sind Fragen nach dem Verhältnis theoriegeleiteter empirischer Forschung (z. B. qualitativer und quantitativer empirischer Bildungsforschung) und systematischer Analyse, Rekonstruktion und Bewertung von in pädagogischen ...
Johannes Drerup
doaj
ヘーゲルのBildungstheorie論文(Article) http://webcatplus-equal.nii.ac.jp/libportal/DocDetail?txt_docid=NCID ...
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Nieprzemijające znaczenie herbartowskiej koncepcji nauczania
Horyzonty Wychowania, 2017 Educational teaching is an inventive idea of combining upbringing and education, which was fi rst developed by Johann Friedrich Herbart, a 19th-century German philosopher and pedagogue.
Dietrich Benner
doaj
Pedagogická Orientace, 2018 Adorno, Th. W. u. a.: Der Positivismusstreit in der deutschen Soziologie, Neuwied/Berlin 1972. Ders.: Negative Dialektik, Frankfurt/M. 1966. Albert, H.: Positivismus — Kritischer Rationalismus. In: Wulf, Ch.
Christoph Wulf
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Bildungstheorie und ästhetische Bildung
, 1993 Ausgehend von Klaus Mollenhauers Aufsatz "Ästhetische Bildung zwischen Kritik und Selbstgewißheit" (Z.f.Päd. 1990) wird die Frage erörtert, ob ästhetische Bildung möglich ist. In Auseinandersetzung mit Schiller, Adorno, Benjamin, v. Hentig u. a. wird die Behauptung zurückgewiesen, daß Bildung nur noch unter der Kategorie der Differenz möglich sei ...
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