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Berufsbezogene Überzeugungen von Lehrpersonen
2021Wie bereits in Kapitel 3 dargestellt worden ist, steht der Kompetenzbegriff im Rahmen der Erforschung des Lehrberufs derzeit stark in der Diskussion. Der vielzitierte Terminus von Weinert (1999) „umfasst […] kognitive Leistungsdispositionen sowie motivationale, volitionale und soziale Bereitschaften und Fahigkeiten, die verknupft werden mussen, um ...
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Fachfremd Mathematik unterrichtende Lehrpersonen
2017„Um eine Analogie zu bilden: Die Zulassung zu den Olympischen Spielen wird daran geknupft, dass man die 100 m in 12 Sekunden lauft. Kann man das, darf man teilnehmen – und muss dann in anderen Sportarten (evtl. Kugelstosen) oder gleich im Zehnkampf antreten“ (Terhart 2004, S. 48).
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Das Professionswissensstrukturmodell für Lehrpersonen
2017In diesem Kapitel wird das Professionswissensstrukturmodell fur Lehrpersonen vorgestellt, welches der Konzeption der Moderatorenqualifizierung zu Grunde liegt. Das Modell dient als Orientierungsrahmen fur die Ziele und Inhalte einer Lehrerfortbildung. In der Konzeptionsphase einer Fortbildung kann das Strukturmodell bei der Analyse der Inhalte helfen ...
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Professionelle Handlungskompetenz von Lehrpersonen
2014Zentrales Anliegen in der Berufsausubung von Lehrpersonen sind Lernziele, die von Schulerinnen und Schulern erreicht werden. Lernprozesse sollten also in Gang gesetzt und individuell unterstutzt werden. Hierfur steht das „Kerngeschaft“ des Lehrerberufes, der Unterricht (Tenorth, 2006, S. 585).
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Lehrpersonen als Lernbegleiter*innen
2018Die padagogische Beziehung bzw. das Verhaltnis zwischen Schuler*innen und Lehrpersonen steht derzeit nicht durchgangig im Fokus erziehungs- und bildungswissenschaftlicher Diskurse. Beziehung und Beziehungsgestaltung ist jedoch im erziehungs- und bildungswissenschaftlichen Kontext zentral und gilt als grundlegende Voraussetzung, damit Unterricht ...
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Kompetenzorientiert prüfen – Herausforderungen für Lehrpersonen
2011Die Forderung, es sei nicht nur kompetenzorientiert zu unterrichten, sondern konsequenterweise auch so zu prüfen, führt unter Lehrpersonen zu durchaus kontroversen Diskussionen. Einerseits wird argumentiert, dass sich die Lehrperson seit jeher frage: „Wie gut können Lernende das, was sie zu einer bestimmten Zeit können sollen?
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