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Emotionale Bildung im Schulpraktikum durch Reflexion und Mentalisierung

Bildungsforschung, 2021
Margit Datler, Bernhard Rauh
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Elementarmathematische Forschungsaufträge im fachdidaktischen Schulpraktikum

Konzepte Und Studien Zur Hochschuldidaktik Und Lehrerbildung Mathematik, 2022
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Von der Schwierigkeit, forschendes Lernen im Schulpraktikum zu implementieren — ein Erfahrungsbericht

2004
Dieses Projekt entstand im Zusammenhang mit KoProfiL (Kooperative Professionalisierung im Lehrberuf), einem Konzept, das in den Jahren 2000/2001 von einer Gruppe Erziehungswissenschaftler an der Universitat Frankfurt entwickelt worden ist1.
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Multiperspektivisches Mentoring im Schulpraktikum durch Lehrkräfte, Peers und Tandempartner:innen (fachunspezifisch)

2022
Frances Hoferichter, Diana Raufelder
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(Selbst-)Reflexion im Schulpraktikum

Riebenbauer, Elisabeth, Stock, Michaela
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E-Portfolios im Schulpraktikum mithilfe der Plattform efolio

Tobias Hirmer, Martin Sticht, Susanne Timm   +2 more
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Bedingungen des Schulpraktikums

1981
Die S sollen einen Uberblick uber den formalen Ablauf des Praktikums erhalten (die Erwartungen der S an das Praktikum und die Erwartungen der Praxisstelle an die Praktikanten, basierend auf informellen Absprachen zwischen der Schule und den Praxisstellen (Praxisleitfaden), sollen geklart werden), uber den Ablauf des praxisbezogenen ...
Elke von Schachtmeyer, Raimund Pousset
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Das Schulpraktikum und Kairo als interreligiöser Lernort

2013
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Unterrichtsbeobachtung im Schulpraktikum [PDF]

, 2015
Eine explorative Studie im Bereich der Ausbildung von Praxislehrpersonen, die Studierende in den Schulpraktischen Studien begleiten. Die Untersuchung beleuchtet die Fragen, welches Wissen angehende Praxislehrpersonen über Unterrichtsqualität und über die Kriterien der wissenschaftlichen Beobachtung für die Betreuung von Studierenden mitbringen und wie ...
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Inklusive (?) Differenzmarkierung im Schulpraktikum

2016
Inklusion wurde in den meisten deutschen Schulen seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention 2009 schnell und „top down“ eingefuhrt. Viele Regelschullehrkrafte fuhlen sich dadurch zusatzlich belastet und nicht gut darauf vorbereitet (Krebs 2012: 28ff.).
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