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Science teacher education in Taiwan: past, present, and future
Asia-Pacific Science Education, 2019 摘要 本篇論文主要介紹台灣科學教師教育在過去七十年的發展趨勢, 依據過去的歷史, 我們大至將台灣的科學教師教育分為三個階段: 早期的階段 (1949-1994), 晚近的階段(1994-2017)以及2017之後的階段。 在每一個階段科學教師教育的重點有些不同。在早期的階段, 台灣的科學教師教育主要目標在培養國小與中學科學教師具備充分的學科知識, 學科教學知識, 以及在教室中扮演好的楷模。在晚近的階段, 自從師資培育法於1994年通過後, 台灣的教師教育系統由集中培養制度改為分散培養制度 ...
Hsiao-Lin Tuan, Yu-Ling Lu
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賀！本校榮獲教育部補助103學年度「卓越師資培育獎學金計畫」歡迎優秀師資生投身教育志業
, 2015 [[abstract]]教育部於103年8月間修正發布「教育部補助辦理卓越師資培育獎學金計畫作業要點」，首度開放全國師資培育之大學申請該項補助案，本校也不負眾望，承襲99學年度至102學年度連續4年辦理教育部「卓越師資培育獎學金試辦計畫」之成效及豐富經驗，從眾多師資培育之大學中脫穎而出，順利通過教育部審查，獲得核定甄選獎助45名卓獎培育師資生。 本年度是本校連續第5年榮獲教育部「卓越師資培育獎學金」之補助，自99學年度至103學年度，教育部已核定本校甄選獎助共計167名卓獎培育師資生 ...
師資培育中心
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2015 本研究旨在編製「國民小學職前教師教學能力檢定評分量表」，作為國立新竹教育大學教育學系職前教師教學能力檢定之評量工具。本研究採德懷術研究法，自編「國民小學職前教師教學能力檢定評分量表」問卷，經17 位專家三回合德懷術資料分析，修正後形成評分量表。第二階段試用評分量表，參與試教對象為大四的職前教師，每次試用有8 位試教者及3 位評分人員，蒐集二次試教評分結果，以Kendall’s W 和諧係數檢定進行評分者間信度考驗，並訪談試教者及評分人員進行指標修正。本研究結果提出之「國民小學職前教師教學能力檢定評分量表」
邱于閔 Yu- Min Chiu +1 more
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, 2015 [[abstract]]教師資格檢定考試（以下簡稱教檢）是師資生完成職前教育邁向正式教職的第一道關卡，惟有通過教檢方能取得合格教師證書。本校各師培學系與師培中心長期致力優質師資培育，協助師資生完成師資職前教育並通過教檢。在101和102年度，本校應屆實習生教檢考試通過率分別高達87.3%、86.8%，皆超過全國教檢平均通過率。而103年4月公佈之全校應屆實習生通過率為93.1％，此成績明顯高於全國教檢通過率61.5％，其中，公育學系、英語學系和輔諮學系應屆實習生教檢通過率更高達100 ...
師資培育中心
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線上閱讀研究之回顧與展望 Online Reading Research: A Selective Review
Journal of Research in Education Sciences, 2017 隨著網路的普及，線上閱讀已成為重要的生活與工作能力，其內涵複合了閱讀與資訊及通訊技術（ICT）操作，並以搜尋、評估與整合為關鍵能力。我國及許多先進國家與國際評量均已著手推動線上閱讀相關的教育政策。本文以評量研究為基礎，回顧網路興起前後，資訊、資訊及通訊技術與閱讀素養衍生的定義變革，綜觀近 20 年線上閱讀能力的研究發現，與國內中文線上閱讀相關研究，提出對未來教育與研究的展望，以期深耕國內線上閱讀教育，培養未來公民所需的能力。文獻回顧發現，國內、外研究皆顯示五到九年級學生之搜尋 ...
劉宜芳 I-Fang Liu +1 more
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賀! 本校連續四年榮獲教育部「卓越師資培育獎學金」計畫補助歡迎優秀師資生投入卓獎生行列
, 2015 [[abstract]]本校連續四年榮獲教育部「卓越師資培育獎學金試辦計畫」補助，自99學年度至102學年度已核定共計122名卓獎生，本校辦理該計畫成效良好，102學年度卓獎生名額經教育部核定30名，較去年度新增4名。卓獎生每月核予獎學金新台幣8,000元，每年合計9萬6,000元獎學金，並予強化師培課程訓練，增進教育專業知能及就業競爭力。本計畫由教育部推動，為師資培育精緻化政策積極作為，對於確保優質師資「質」與「量」具有正向意義。 本計畫的一大特色為遴選弱勢學生為優先原則 ...
師資培育中心
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, 2015 [[abstract]]李家同教授曾說：「窮困孩子的唯一希望來自教育」，學習弱勢之主因除來自先天性學習障礙外，還有後天受限於家庭困境而導致學習不利。因此，當今社會需要更多願意奉獻心力、付諸行動去服務別人的人，為周遭需要幫助的人伸出援手。 彰化師大長久以來致力於培育學生的服務奉獻精神，並積極投入社會服務工作，為效法史懷哲犧牲奉獻的精神，本校持續第5年主動投入教育部「史懷哲教育服務計畫」，於今年暑假期間為需要促進學習意願之學生進行課輔，以創意活潑的多元課程設計，協助學生培養學習興趣及樂觀態度，
國立彰化師範大學
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2014 全球暖化的議題，各國教育努力推動節能減碳教育，鼓勵依校園情境提供「節能減碳」課程，提升學生節能減碳的素養能力。本研究以臺中市一所國小校園情境，規劃反怠速方案教學計劃，透過混合研究法搜集行動方案教學的文件資料、研究團隊手札、四年級學生訪談資料、以及「節能減碳之認知、態度及行為量表」前後測驗 統計資料，揭露行動方案教學之研究過程與描述研究結果，藉以了解如何在國小校園推動節能減碳教育，提升學童節能減碳之素養。研究結果指出校園本位化方案教學有助於節能減碳教育之實施 ...
陳淑美 Shwu-Meei Chen +2 more
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本校獲邀參加教育部100年度卓越師資培育獎學金計畫成果展示記者會
, 2015 [[abstract]]本校辦理師資培育教育成績斐然，去(99)年獲得教育部卓越師資培育獎學金試辦計畫，本校郭副校長麗安、師資培育中心羅家玲組長以及獲獎的優異學生周芃及王韋婷，特於本月 (5)日代表本校受邀參加教育部舉辦之成果展示記者會，會中與12所辦理計畫之師資培育大學共享辦理成果。 本校秉持專業/現代/多元化的師資培育作為，積極推動服務學習，透過有計畫的培育課程，促進師培生學習與成長。為鼓勵及吸引清寒優秀學生投入教育的行列，教育部提供每個月新台幣8000元 ...
國立彰化師範大學
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Journal of Research in Education Sciences, 2018 新課綱強調核心素養，是史上最大規模的課程改革，自108 學年度起上路。為培育新課綱所需的師資，2017年公布的《師資培育法》規定教育部要訂定「教師專業素養指引」及「師資職前教育課程基準」。師資培育機構須根據這些規定，自行規劃課程，並自108 學年度起實施，這對師資培育機構是很大的挑戰。本研究探討兩個問題：一、新課綱強調「核心素養」，新《師資培育法》強調教師「專業素養」，一時之間素養成為「顯學」，究竟何謂「素養」？ 有無同時適用於中、小學教育及教師專業的素養定義？素養為何如此重要？二 ...
符碧真 Bih-Jen Fwu
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