Results 51 to 60 of about 1,215,639 (117)
, 2013 [[abstract]]本研究旨在探討我國師範大學教育實習制度之現況及問題，並做一系統的探討與研究及提出可行之模式及策略。 本研究透過文獻分析、問卷調查、實地訪問、專家座談、審查等方法，針對實習學校指導小組、實習教師、輔導教授、教育部、廳、局、師範大學實習輔導室（會）相關教育及學校行政人員為研究對象。以自編「國立師範大學教育實習制度」調查卷為研究工具，蒐集所得資料，使用次數百分比及卡方考驗統計方法。 本研究獲致主要結論及建議如下 : 一、建構教育實習制度，發揮師範教育之特色。 二 ...
江文雄，徐昊杲
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探討教學歷程中信念、知識、與實務的相互影響：一位高中實習教師的個案研究。
, 2014 [[abstract]]本研究的目的是藉由教師理論 (teacher’s theories) 的觀點，分析實習教師在教學實務的變動，詮釋其教師信念與知識的轉變，並進而說明信念、知識、與實務三者間的相互影響。在兩學期的研究期間，針對一位高中化學實習教師收集了訪談、教學攝影、教室觀察、相關文件與教案等質性資料。資料分析結果顯示，教學實務對於實務知識的影響過程，始於實務可提供個案反思以及資深教師給予回饋的機會，反思之後產生初步策略，接著將策略實踐於後續的教學，實行後再視成效修改。由於實務的影響 ...
簡頌沛;吳心楷
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Journal of Research in Education Sciences, 2015 本研究以教育實習學生為研究對象，透過知覺教師專業知能的習得、運用、重要之情形，用以瞭解師資培育成果。本研究立意調查我國北、中、南、東部等四個區域共計11 所師資培育之大學，進行平均數、標準差、獨立樣本檢定、單因子變異數、探索性因素等分析，確認假設路徑模式關係後，顯示下列結論：一、受試者知覺習得知能依序為「反省思考」、「班級經營」與「學科教學知識」，傾向「教什麼」與「如何教」的技術取向。二、受試者知覺運用知能依序為「專業成長」、「教學設計」、「溝通輔導」，與我國教育實習課程內涵相吻合，顯見實務經驗之重要性。
黃嘉莉 Jia-Li Huang +1 more
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, 2014 [[abstract]]本研究目的是從Lave 和Wenger（1991）的情境認知與Wenger（1998）的實務 社群觀點，來分析實習教師在一學年的實習歷程中教學實務參與及身分的轉變，並藉 由參與過程中的互動探討資深教師對於個案實習教師的可能影響。研究期間，針對兩 位個案教師及其輔導與資深教師，分別收集了訪談、教學錄影、教室觀察、相關文件 與教案等質性資料。研究結果呈現兩種不同的實務參與軌跡：化學個案教師是由周邊 （ peripherality） 而逐漸核心參與的軌跡 ...
簡頌沛;吳心楷
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, 2015 [[abstract]]教師資格檢定考試（以下簡稱教檢）是師資生完成職前教育邁向正式教職的第一道關卡，惟有通過教檢方能取得合格教師證書。本校各師培學系與師培中心長期致力優質師資培育，協助師資生完成師資職前教育並通過教檢。在101和102年度，本校應屆實習生教檢考試通過率分別高達87.3%、86.8%，皆超過全國教檢平均通過率。而103年4月公佈之全校應屆實習生通過率為93.1％，此成績明顯高於全國教檢通過率61.5％，其中，公育學系、英語學系和輔諮學系應屆實習生教檢通過率更高達100 ...
師資培育中心
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Journal of Research in Education Sciences, 2019 本研究旨在探究校長共創式領導、教師專業學習社群，以及教師信任之間的相關與中介效果。本研究採問卷調查研究法，以臺北市、新北市及桃園市國民小學之教師為對象，共獲得有效問卷 838 份，研究工具為「共創式領導、教師信任與教師專業學習社群調查問卷」，資料分析則採 Pearson 積差相關與結構方程模式。研究發現：一、校長共創式領導、教師專業學習社群與教師信任間具顯著高度正相關；二、校長共創式領導可直接影響教師專業學習社群；三、校長共創式領導可藉由教師信任的中介作用，間接正向影響教師專業學習社群。最 後 ...
丁一顧 Yi-Ku Ting +2 more
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, 2015 [[abstract]]103年度師資培育之主管聯席會議暨教育實習績優獎頒獎典禮訂於103年11月18日起連續2天在本校舉行。會議首先由本校郭艶光校長致歡迎詞，並由教育部吳思華部長親自頒發教育實習績優獎，以表揚在教育實習歷程中盡心指導且發展出創新性輔導作為的典範指導教師及卓越輔導教師。獲得楷模獎的實習學生歐大榮等人，則是在實習期間，即能培養不斷自我精進成長的教師專業發展生涯概念，以凸顯出新世紀良師的特質。 代表教育實習三方緊密合作的實習合作同心獎 ...
師資培育中心
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, 2016 碩士本研究旨在探討國中教師專業學習社群對教學效能之影響，並瞭解不同社群運作情形，是否影響教師專業學習社群特徵與教師教學效能，以及社群實施困境是否對教師專業學習社群特徵與教師教學效能間之關係有調節效果。本研究採問卷調查法，編製「國民中學教師專業學習社群與教學效能之問卷」為研究工具。調查對象為參與103年度宜蘭縣國中精進教學之學習社群教師，共487人，回收之有效問卷343份，問卷持續回收中。本研究之資料處理以描述性統計、單因子變異數分析、Pearson相關分析、迴歸分析等統計方法，進行資料分析 ...
許智涵;Hsu, Chih-Han
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結合「關愛教育」與十二年國教自然科「探究與實作」之創新教學提升師資生教師專業知能-以「物理教學實習」課程為例 [PDF]
, 2021 [[abstract]]教育部即將於108年施⾏⼗⼆年國⺠基本教育課程，其中探究與實作為⾃然科學領域培養中學⽣科學核⼼素養之重要教學 策略。但迄今⼤多數的中學⾃然科教師，⾯對如何進⾏探究教學卻仍然不熟悉。因此，⾯對新世代學⽣價值多元、缺乏動 ⼒、顛覆傳統的特質，⾃然科學領域教師為能順性引導、適性發展、成就每個孩⼦，培養具備洞察、關懷、熱情之教育愛 和探究與實作創新思維之新時代良師，已刻不容緩。 本計畫採⾏動研究，擬針對選修物理教學實習課程之師資⽣，透由 教師研究團隊，研發結合「關愛教育」及「探究與實作 ...
Lin, Jang-Long; Lin, Shih-Yin; Chang, Jih-Yuan; Cheng, Meng-Fei +1 more
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, 2012 [[abstract]]本文旨在探討如何透過政策與教學的實踐，以落實適性化的教育。首先闡 述適性化教育之意涵，包括相關概念與內涵分析。其次，分別就政策與教學的層 面，探究適性化教育的發展與應用。最後，剖析適性化教育之政策與教學實踐。 就適性化教育概念而言，包括心理學、教學理論、教育社會學及財政學等之 教育機會、垂直公平、社會公平與財政機會公平等。就意涵而言，適性化教育係 以學生個別差異為基礎，採用多元的教學方法與教材，以培養每位學生達成符合 其屬性、智能、興趣與知識的學習經驗。在政策發展的論述，則以英國「
游進年
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