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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2012 本文旨在分析我國教育實習評量問題，釐清標準本位師資培育政策的理念下，我國教育實習評量應朝向認知取向典範，進而規劃教育實習評量系統。為達上述目的，本文建立以典範為依據的比較架構，蒐集歷史文件、文獻以及相關研究結果，首先分析我國教育實習的目的與功能，進而釐清現行教育實習評量問題，並確認教育實習的詮釋問題。其次，在標準本位師資培育政策下，本文以情境學習觀點分析教育實習評量應是認知取向為主的表現評量典範。再者，本文從美國經驗探求表現評量模式、類型、方法與工具，配合我國法令之規範，規劃我國教育實習評量項目與系統 ...
黃嘉莉 Huang, Jia-Li
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, 2012 [[abstract]]本研究旨在建立一個大學與中小學共同合作的夥伴關係實習輔導模式（簡稱夥伴輔 導模式），並探討此模式促使國中理化實習教師教學改變的重要因素。本研究採用課室 觀察和訪談進行資料的收集與分析。研究發現社會階層較不明顯的教師學習活動如小組 討論、協同行動研究和課室觀察依序為有效協助實習教師專業成長的三種活動。學生的 心聲、觀點的批判與論辯，以及以實習教師為中心的輔導方式是促使他們教學觀點轉變 最有效的方式。協助個案教師解決教學困難所提供情緒上的支持，增進教學技能，以及 ...
林淑梤; 張惠博; 段曉林; 黃平屯
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Journal of Research in Education Sciences, 2010 本研究旨在透過敘說取向個案研究，描述1 位國中教師發展數學探究教學的故事。利用「訪談」、「課室觀察錄影」、「研究群會議錄影」、「教師」與「研究者」反思筆記獲得研究資料，進行「敘說分析」，以整體描繪其信念與實務的改變。研究發現，個案教師初期的信念與實務立基於過去學習經驗與家人的影響；在專業成長活動中，透過文獻閱讀、觀摩資深教師教學、反思課室實務、與同儕間的互動與討論，促進了個案教師改變這些信念與實務。 The purpose of this study was to use a narrative ...
林勇吉 Yung-Chi Lin +2 more
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本校與臺中市政府教育局共同舉辦「101學年度臺中市政府教育局教育實習機構輔導成果分享研習會」圓滿閉幕
, 2015 [[abstract]]為推廣教育實習輔導績優事蹟，進行優質輔導機構經驗分享與交流，以有效落實教育實習輔導工作。本校師資培育中心與臺中市政府教育局於今(102)年4月3日假臺中市政府陽明市政大樓五樓大禮堂共同辦理「101學年度臺中市政府教育局教育實習機構輔導成果分享研習會」。當天由臺中市教育局吳榕峯局長主持開幕式並表揚臺中市立大里高級中學、臺中市立居仁國民中學、臺中市立東勢國民小學、臺中市立南陽國民小學附設幼兒園等四所本(101)學年度獲獎之優質教育實習機構 ...
師資培育中心
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2015 教師是國家教育事業的靈魂，教師的素質決定教育的成敗，教師的表現決定學校教育的興旺或低迷。教師是需要學習的，學習成為「責任良師」的系統知識稱為「教師學」。「教師學─鐸聲五曲」的主要內容：首部曲「鐘鳴大地．人師」，敘述教師的生命願景與教育志業。二部曲「朝陽東昇．使命」，描述教師的核心價值與專業示範。三部曲「春風化雨．動能」，闡明教師的核心能力與智慧資本。四部曲「明月長空．品質」，探討教師的教育品質與績效責任。五部曲「繁星爭輝．風格」，分析教師的系統思考與順性揚才。「教師學」結合教師培育體制相關研究，對 ...
鄭崇趁 Chung-Chen Cheng
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, 2012 [[abstract]]本文針對教學檔案之意涵、應用及其未來發展趨勢，以突顯教學檔案在「後現代教學實習模式」中所扮演的重要角色。並提出以專業發展為目的之教學檔案系統在後現代師資培育上之應用，從理論與實務層面探討教學實習課程在於強化實習教師的專業發展品質，並協助實習教師成功而順利地過渡為正式教師，所應具備之特質與素養。本文提供了具體的概念與實務方法，在後現代師資培育過程中強調應變能力、情境理解能力的養成，以及重視靈活的融合與應用教學檔案在實踐智慧取向之師資培育途徑 ...
廖錦文
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A Study of Student Teachers' Construction of Teacher Professional Identities
, 2009 本研究的目的是描述與解釋實習教師「教師專業認同」之建構。採取質性研究取向，從專業認同的三個概念面向－與學生的關係、與知識的關係、以及對將來從事教職的熱誠與看法，描述與銓釋四位實習教師在實習期間發展出來的專業認同形貌。 研究結果：(l)四位實習教師在實習之前發展出對教師工作與角色的看法，影響他們對教師角色的詮釋與教師專業認同；(2)實習輔導老師影響實習教師教學知識的重新建構；實習教師仿效實習輔導老師的傳統教學型態，發展出教學實務知識；(3)實習結束，四位實習教師對自己的教學知識與師生關係具自信心；(4 ...
周鳳美; 宋佩芬
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, 2013 本文乃是以本人的博士論文的部份研究發現為基礎的論述。文分三部份：(1)探討社會結構中的意義詮釋體系，經由神聖化與制度化的路徑，所形塑而成的社會科「學校知識」特徵，為何沒有全盤體現在實習教師的社會科教學中；(2)分析實習教師在面對意義性結構綿密的路徑化統制時，所採行的教學因應策略(coping strategy) ；(3)解析這些因應策略對國小教育革新的啟示。前述的博士論文研究係揖用教室人種誌法(classroom ethnography)，對兩位大五的實習教師的社會科教學，進行為期一學期的教室觀察 ...
陳麗華
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