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賀! 本校榮獲教育部103學年度教育部補助師資培育之大學精緻特色發展計畫補助
, 2015 [[abstract]]教育部日前公布「103學年度教育部補助師資培育之大學精緻特色發展計畫」獲補助學校名單，本校榮獲核定補助經費為5百萬元。 本校提出「彰師扎根-深化專業心、創新力、關懷情教師的培育計畫」為形塑本校師資培育精緻特色發展為主題，連結師資培育積累的經驗和知識，以「專業」、「關懷」、「創新」、「實務」四大理念為經，創新、精緻及系統化的發展方向為緯，擬訂為「師資生適性發展與志業承諾深化計畫」、「人文關懷融入跨學習領域之大學教師教學專業成長計畫 ...
師資培育中心
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從情境認知師徒制的觀點，探討科學實習教師的信念、知識與實務之轉變
, 2011 [[abstract]]摘要 本研究的目的主要是從，教師所持理論、Lave & Wenger（1991）的情境認知師徒制與Wenger（1998）的實務社群觀點，來分析實習教師在實習工作中教學實務的變動，進而詮釋實習教師之教師信念與知識的轉變與教學實務的關連。並探討同一學科社群之資深教師對於個案實習教師的可能影響。 研究對象為北市某高中兩位科學實習教師，及兩位個案的輔導與資深教師共11位。總計兩學期共25週的研究期間，收集了訪談、教學攝影、教室觀察、相關文件與教案等質性資料。信念分為教師教學、學生學習 ...
簡頌沛
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Journal of Curriculum Studies, 2007 本文主要在了解我國大學生的課業學習經驗，並比較一般生與技職生之間的差異。研究結果發現：一般大學教師的教學方式及課程評量與技職教師有部分差異，大學教師使用的教學法中，僅「單向講課教學」較技職教師多，「解題教學」則是技職教師採用較多；評量方面，一般教師使用紙筆測驗較多，而技職教師則在口試及實作評量方面使用較多；兩類學生對有助學習教學法的看法差別不大；教師採用的教學方式與學生認為有助其學習之教學法都屬低度相關，其中教師最常採用的單向講授法卻是學生認為與其學習相關最低的教學法 ...
劉鎔毓Jung-Yu Liu
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, 2013 台北市全球教育白皮書與國際學習學者們皆提出公民行動的重要，學生必須能應用國際學習的知識與技能，來進行在地行動以解決生活的問題。本文從國際學習之需求與潮流出發，從關鍵能力與終身學習的角度探討國際學習的重點應由「學習關於世界的知識」，到 「與世界一起學習」，到「落實在地行動於生活之中」。本文亦舉「國際教育資源網」（International Education and Resource Network,iEARN）與「為改革而設計方案」 ( Designfor Change, DFC）兩國際學習網絡為例 ...
陳劍涵
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, 2021 為縮短理論與實務的鴻溝，近年來各國紛紛推動「實務導向」的師資培育改革。我國就明訂自103學年度起，師資生必須到中小學教學現場見習、試教等實地學習至少54小時，期能強化師資生的教學實務。然而師資培育教師面對的最大挑戰就是如何銜接理論與實務，因應此需求，研究者乃訪談國內十位國文科與英文科教材教法與教學實習的任課老師，以及四位美國師資培育大學的老師，以了解其連結課堂理論與現場實務的經驗，並且蒐集相關文件，包括教學計畫、講義教材、學生作品等。根據訪談分析結果，本研究有以下發現： 首先 ...
張雅芳
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臺灣教育社會學研究, 2008 本文將以一個實際的案例為主軸，探究外籍與大陸配偶及子女增加之問題，教育工作者應如何因應為出發，探討面對所謂新弱勢群體學生時，教育工作者可以做些什麼，或不該做什麼，從迷思中探詢課程與教學的工作方法。一位國小導師以關懷（caring）為出發點，在沒有課程的專業訓練，而且對於外籍配偶問題沒有先見的狀態下，這位張老師，源自於對自己所屬班級學生的幫助，以導師的角色出發，開始幫助自己班上的外籍配偶家長。這個起初沒有教育行政單位的課後外籍配偶班悄悄的開始，在十幾位外籍配偶的教室裡，張老師啟動了外籍配偶的學習動力 ...
顧瑜君 Yu-Chun Ku
doaj
, 2012 [[abstract]]本研究旨在探討5E 學習環模式融入於國中數學探究教學後學生的學習動機 之改變。針對一個八年級常態班，進行約三個半月的行動研究。蒐集到的研究資 料包括，上課過程錄影帶、數學學習札記、晤談資料、教師觀察日誌、教學學習 單、自評互評表以及學習動機問卷。研究發現，實行5E 學習環探究教學法可以 增進學生學習動機。針對實施5E 學習環的探究教學活動，個人則建議：教師應 具有探究學習的意願與能力；可加入等待時間將有助於學生更精緻化地理解；以 及未來進行5E ...
紀雅芳; 溫媺純
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A Study of Professional Self-Esteem for Supervisor of Teacher Educational Programs
, 2010 為讓教育多元化之後能進一部達到卓越化，藉由嚴密的實習制度來提升教師人力品質，是整個師資養成教育的核心。但實習教師輔導制度卻是目前中等學校師資培育過程中最弱的一環。實習指導教師在教學、研究及服務三重的工作現實下，無法對學生提供有效的支援系統。在「教育的品質是教師素質的反映」下，實習指導教師輔導知能的充實，進一步至專業發展的規劃均有其必要及迫切性。 本研究以全國四十一所中等教育學程之實習指導教師為對象，探究實習指導 教師專業自尊及工作現實之資料檔案，包括實習指導教師本身覺知的專業定位，並根據研究結果提出建議。
柯志恩; Ko, Chih-en
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A Study of Implementation of Science Mentees' Personal Practical Theories
, 2012 [[abstract]]本研究旨在探討實習教師個人實務理論（ personal practice/practical theory，簡稱PPTs）的成因，實習教師實踐PPTs 以改進教學之功能與成效，以及重建PPTs 所需的條件。研究者利用實驗研究法試行個人實務理論改變模式，協助兩位科學實習教師建立與重建PPTs。研究結果顯示實習教師的PPTs乃根基於個人過去成功的科學學習與認同的教學模式，未必能適用於實習班級的學生。然而，實習教師實踐PPTs 具有突顯個人教學困難與PPTs 的相關性 ...
林淑梤; 張惠博; 段曉林
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