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Journal of Curriculum Studies, 2008 本文以詮釋學方法論述，從人的「意識」、行動與行為的意向意義、課程實踐行動的自由選擇、決定與教師課程意識覺醒，分析探究一所中學學校本位人文統整課程的締造與實施，以及教師課程意識與校本課程實踐行動相互激發，並討論以行事權、省思與協作等策略，幫助教師課程意識開展，促使學校課程實踐紮根，進而形塑相互學習的學校新文化，提供學生更豐富的學習與經驗，以達成自我實現。 This paper investigates the mutual stimulation of the development and ...
李克難Ka-Nan Lee
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, 2015 [[abstract]]李家同教授曾說：「窮困孩子的唯一希望來自教育」，學習弱勢之主因除來自先天性學習障礙外，還有後天受限於家庭困境而導致學習不利。因此，當今社會需要更多願意奉獻心力、付諸行動去服務別人的人，為周遭需要幫助的人伸出援手。 彰化師大長久以來致力於培育學生的服務奉獻精神，並積極投入社會服務工作，為效法史懷哲犧牲奉獻的精神，本校持續第5年主動投入教育部「史懷哲教育服務計畫」，於今年暑假期間為需要促進學習意願之學生進行課輔，以創意活潑的多元課程設計，協助學生培養學習興趣及樂觀態度，
國立彰化師範大學
core
, 2019 本研究在職前師資培育的「教學媒體與運用」課程結合實地學習以及實務社群，讓師資生從實務經驗中學習，以強化其教學媒體運用素養。參與者被安排在補教教學班級進行實地學習，或是被安排針對特殊學生提供課業輔導。參與者在實地學習的過程中撰寫日誌，並且與社群成員分享經驗，國中現場教師也受邀參與實務社群，提供諮詢與指導。結果顯示參與者高度肯定實地學習的安排，認為有助於現場實務以及學生特性的了解，促使其更加關注學生的學習，並且對於教師的角色與甘苦有更深層的體會。此外參與者也肯定實務社群對於實地學習的支持 ...
張雅芳;徐加玲;陳威年
core
Journal of Curriculum Studies, 2010 教師是實施校本課程發展的關鍵人物，在實施過程中，教師需要不斷重新審視課程及評估學與教的關係。課堂學習研究是參考日本的授業研究（lesson study），並以變易學習理論（the theory of variation）為基礎的一種校本課程發展及教師專業發展模式。教師和大學的研究員對課程中某些重要課題和學生的學習難點進行深入的探討，然後共同設計一堂研究課，最後進行有系統地觀課、評量和反思。本文會先介紹課堂學習研究的理論架構，之後以一個小學常識科研究課案例來說明課堂學習研究的各個步驟 ...
吳本韓Pun-Hon NG +2 more
doaj
[Takeki Kudoh's Research on Modern Medical Science and Japanized Confucianism in Colonial Korea (Chosŏn)]. [PDF]
Uisahak, 2015 Ch'oi JM, Kim JG.
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, 2015 [[abstract]]教育部1月23日公布100-101年度獎勵大學教學卓越計畫審核結果，本校繼96、97、98、99年連續四年獲得1.25億元教卓獎勵佳績後，今年又獲蟬聯，續獲3仟8佰61萬元獎勵經費。在全校師生群策群力之下，教學成效卓著；獲得的綜合考評為：「輔導學習模式可有效提升學生學習效果」、「英語適性教學可提升學生語文能力」等認可。 本校榮獲教育部獎勵大學教學卓越計畫獎助的「鷹揚教學卓越計畫」，以學生學習成效為主體，強調「生涯探索、專業服務；課程精進、學程擴展；支持教師、強化學習；評鑑落實、
國立彰化師範大學
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Social Perceptions of Quack in Qing Dynasty and Its Transformation in the Late Qing Period. [PDF]
Uisahak, 2019 Choi J.
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