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Journal of Curriculum Studies, 2022 本研究以國內族群關係發展及新住民學生文化認同困境為脈絡，首先將檢視國內推動多元文化教育與教師專業發展之現況及問題，進而針對OECD公布《關鍵能力的定義與選擇》、《2030年教育和技能的未來：OECD 2030學習羅盤》以及相關報告等文件，探究有關學習者能動性及人際連結之協同能動性之意涵，據以指出「與他人建立良好關係」、「能與他人合作」、「管理和解決衝突」之「文化際能力」意涵，同時也說明能以「尊重、開放、好奇心」等態度與異質性群體互動之全 球素養的重要性。最後，本研究分別從理念建構、課程發展、教師專業 ...
王俊斌 Chun-Ping Wang
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2019 本研究旨在探究跨縣市國中英語教師專業學習社群運作歷程與教學實踐。研究目的有三：探究跨縣市國中英語教師專業學習社群( 一) 成立背景、參與動機與核心價值。( 二) 運作方式與遭遇挑戰。( 三) 核心成員之教學實踐。研究方法採取個案研究法，研究對象為來自全國不同縣市，自發成立、經營，持續參與跨縣市國中英語教師專業學習社群的七位國中英語科個案教師。研究結果發現：( 一) 教育部和教育局行政支持跨縣市教師專業學習社群運作，促進參與教師的專業成長。( 二) 各地方國教輔導團的支持 ...
黃寶億 Bao-Yi Huang +1 more
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Journal of Research in Education Sciences, 2021 本研究目的在探討以個體層級之學習投入、好奇心與教師集體層級變項（包括科學探究教學信念、非科學探究教學信念、教師專業社群支持、創新教學支持、教學經驗）為自變項，探討兩者對學生科學探究能力的影響，並檢驗教師集體層級變項是否透過學生層級變項的中介對學生科學探究能力產生跨層級調節式中介效果的影響與教師集體層級變項之跨層級調節效果。本研究透過對32所國高中、494位教師、1,926位學生的調查，使用階層線性模式（Hierarchical Linear Modeling, HLM）分析變項間的關係。研究結果發現如下：
林小慧 Hsiao-Hui Lin +2 more
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Journal of Research in Education Sciences, 2019 本研究旨在探究校長共創式領導、教師專業學習社群，以及教師信任之間的相關與中介效果。本研究採問卷調查研究法，以臺北市、新北市及桃園市國民小學之教師為對象，共獲得有效問卷 838 份，研究工具為「共創式領導、教師信任與教師專業學習社群調查問卷」，資料分析則採 Pearson 積差相關與結構方程模式。研究發現：一、校長共創式領導、教師專業學習社群與教師信任間具顯著高度正相關；二、校長共創式領導可直接影響教師專業學習社群；三、校長共創式領導可藉由教師信任的中介作用，間接正向影響教師專業學習社群。最 後 ...
丁一顧 Yi-Ku Ting +2 more
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2021 台灣大專院校中以英語為外語的教師們，在規劃課程和教學活動時，往往僅能獨力進行。特別是兼任教師，除了須獨力進行課程規畫外，相較於專任教師，所能獲取的專業成長機會，也相對稀缺。本研究利用授課研究模式，讓一組私立大學內，以英語為外語的兼任教師，形成教學社群，並探究這些教師參與者的教學如何增益。本研究設計採用質性 研究，研究資料來源涵蓋課堂觀察以及訪談紀錄。研究結果顯示，執行授課研究有助於促進教師間的專業合作、改善教學時的用字遣詞、以及型塑教師的學習社群。授課研究提供教師互惠學習的框架 ...
李多耕 To-Ken Lee
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2019 本研究以一經營達七年之新北市國民小學跨校英語教師專業學習社群為研究個案（簡稱社群化名為 MET），探究跨校社群之發展歷程與運作情形、成員長期參與該跨校社群之動機，以及跨校社群發展效益、困境與因應策略。資料蒐集方式兼採訪談、參與觀察社群活動及文件分析等三者。受訪對象為五位參與社群達五年以上之成員，包含二名社群召集人與三位參與教師。研究結果發現：一、MET 運作機制多元且客製化，朝自主性教 師專業學習社群之歷程發展；二、MET 社群成員長期參與社群之動機強烈，植基於教師追求自我成長、異質性的成員組合 ...
陳怡君 Yi-Chun Chen +1 more
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高中學生角色期望量表之編製 Development of Inventory for the Role Expectations of High-School Students
Journal of Research in Education Sciences, 2021 本研究旨在編製高中學生角色期望量表，進而建構高中學生角色期望的層面。藉由文獻探討擬定量表初稿，再送請專家審查，並經探索性因素分析與驗證性因素分析後完成量表編製。探索性因素分析、驗證性因素分析均以高中學生、高中教師及社會人士為樣本，樣本數分別為582人與1,509人。研究發現：一、「高中學生角色期望量表」具效度、信度，且模式與資料適配適度為可接受；二、「高中學生角色期望量表」具跨三群組樣本的測量恆等性；三、高中學生角色期望包含社會參與、自我形塑、素養陶冶、探索學習、德行養成及職業準備共六個層面 ...
郭丁熒 Ding-Ying Guo
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Journal of Research in Education Sciences, 2010 本文探討高級中學參與國科會之高瞻計畫，建構專業學習社群，發展專業知能，開發科學教育新課程與創新教學。本研究為個案研究，資料蒐集方式主要有，與十位參與計畫成員進行訪談、焦點團體討論和文件分析法。研究結果經與文獻對話之後，研究者採用「分散式領導」的「溝通約定」和「實踐系統」作為研究分析架構，探析學習團隊之專業領導形塑和發展歷程。研究發現，專業學習社群之發展與實踐系統之設計密切相關，涉及各發展階段之溝通約定內涵。本研究藉由理論與個案解析，從學習社群的建構歷程建構了分散式領導實踐之分析架構 ...
陳佩英 Pei-Ying Chen +1 more
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Journal of Research in Education Sciences, 2017 本研究旨在探究網絡學習社群之教學探究活動及其專業資本積累之實踐路徑與意義。履行者個案由七位臺北市立六所公立高中的國文教師組成。本研究為期2 年，資料蒐集包含深度訪談與焦點訪談、觀察紀錄、問卷與文件分析等。本研究結合網絡學習社群、專業資本與對話即實踐之概念，以之深描與詮釋該社群之發展歷程與專業資本累積之關聯。研究結果除了說明國內網絡學習社群的發展脈絡，也討論了履行者成員投入跨校社群的理由、在實踐中形塑社群主體、善用社群媒體平台打破時空限制、透過教學探究的文本生成循環而使得專業資本得以積累 ...
陳佩英 Pei-Ying Chen
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2017 本研究的目的在發展一個促進教師摘要策略教學專業的模式，並以兩位國小教師參與摘要策略教學研究為例，探討在此模式下教師在閱讀策略教學專業上的改變。閱讀策略教師專業發展模式包含了教學實踐、實務社群、與教學省思三個成分；亦即透過設計並實施教學、在實務社群中與專家及同儕合作與對話，以及對教學不斷回顧與省思等作法，促成教師在策略教學知能上的成長。研究歷程中蒐集會議記錄、教師省思、與教師設計的教案與學習單進行內容分析。結果顯示，兩位教師對摘要策略執行程序、摘要策略教學程序、摘要策略學習相關因素 ...
陸怡琮 I-Chung Lu
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