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新北市補習班教師參與線上學習社群現況與教師專業發展關係之研究
, 2020 教育部積極發展學校教師專業發展，卻未重視補習班教師。補習班教師只得選擇 無身分限制的臉書作為其線上學習社群用以發展教師專業。為此，本研究目的為：1 了解補習班教師參與線上社群現況；2 探討不同背景補習班教師參與線上社群之差 異；3 線上社群與教師專業能力發展之相關性。 依分層隨機方式抽樣新北市九大區共 2135 間文理補習班教師，計有效問卷共 400 份。自變項為教師背景、補習班類型及規模。依變項為參與目的(聯絡感情、討論教學、 分享心得、輔導問題、成立讀書會、知識分享、學習經驗、專業發展 ...
徐新逸;林文德
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Journal of Research in Education Sciences, 2023 本研究從批判教育學的視角，探究三位國文科教師於社群中，藉由備課、觀課與議課的對話所進行的課程反思與實踐。此為期2年的研究以某國中教師社群其中三位國文科教師為個案，並採課室暨社群觀察、回溯性的訪談，以及相關文件進行資料蒐集。研究發現教師社群作為提供個別教師對話與反思的場域，讓教師得以看見國文科課程與教學的限制，並覺察自身處於夾縫中的改革行動，三位教師的課程實踐具備「理解學生脈絡」、「反思性的學習」、「共構批判性知識」三種特性。在實踐過程中，課程反思與師生關係的覺醒，能打破現存結構對國文科教師的定義 ...
洪郁婷*, 卯靜儒
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2020 本研究旨在探究「反思性對話」運作的歷程與促進教保服務人員專業的開展。關於反思性對話運作的概念，理念層面主要以文獻探討作為立論的根基，並輔以在現場實務層面的運作歷程，研究者透過現場觀察、深度訪談、研究者和參與者的反思札記以及教保服務人員的教學相關對話與文件，歷時一年進行資料的蒐集，並以主題分析法進行分析，以獲得反思性對話運作策略與促進教保服務人員專業發展的情形。本研究發現反思性對 話的方法與策略為：反思性對話的進行需建立在信任的關係基礎，內容從參與者的經驗開始切入 ...
張素貞 Su-Chen Chang
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2015 本研究旨在深入探討國小教師專業學習社群、組織承諾與教學效能之現況、差異情形及其相關程度。第一階段先建構指標，藉由德懷術專家學者觀點，克服以往只憑藉文獻蒐集而未能判別指標適切性之盲點，建構出更符合研究目的之指標，俾利後續調查分析與探究；第二階段再問卷調查，研究者依德懷術結果編製調查問卷為研 究工具。本研究以調查方式，針對屏東縣偏遠地區參與教師專業學習社群之正式教師，共發出268 份問卷，回收有效問卷248 份，有效問卷回收率為92.54%。資料採用平均數、標準差、獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析 ...
鍾昀珊 Yun-Shan Chung +1 more
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國小教師擴展學習歷程之研究 A Study of Expansive Learning Process of an Elementary School Teacher
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2019 本研究透過一位國小教師的自我敘說，陳述個人在教學場域面對各種挑戰的故事，並以活動理論作為與故事情節對話的參考架構，探究教學故事中的社會文化脈絡，呈現教師擴展學習的歷程。研究目的是以活動理論為架構，理解教師教學活動的系統及運作；從教學故事探究因擾動而產生的情境變化，並從矛盾的觀點分析其影響；探究教師面對擾動及其產生的矛盾，將如何重新詮釋教學活動。研究結果如下：（1）教學是群體活動， 應從整體脈絡來理解教學。教師實踐教學理念時，中介歷程包含工具的創造與應用、與社群成員在分工與規則中互動 ...
林盈均 Ying-Chun Lin
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, 2018 碩士本研究旨在探討大臺北地區國小教師參與「行動學習教師專業社群」的意願 及其影響因素，了解臺北市及新北市國小教師參與「行動學習教師專業社群」的意願與內外在影響因素之間的關係。本研究以大臺北地區國小教師為問卷調查對象，共發出418份問卷，有效問卷322份，可用率為77%，本研究發現大臺北地區國小教師的參與意願為中等以上程度；教師參與「行動學習教師專業社群」意願受「組織氛圍」影響程度最高，其次是「知識分享需求」；而「男性」、「服務年資長」及「學校有申請行動學習計畫」的國小教師參與「行動學習教師專業社群 ...
陳又綺;Chen, Yu-Chi
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Journal of Research in Education Sciences, 2020 本文檢視中華民國現行的華語文政策，指出一些侷限，並提出幾點政策上的原則及具體的建議。在原則上，本文認為華語文教育應以華語非其目前生活主導語（Chinese as a non-dominant language）的所有學習者為服務對象，以華人的社會文化與生活經驗為政策推廣的重點，透過廣泛多元的生活內容，帶動因地制宜多樣多重標準的華語學習，讓文化走出去、華生走進來。在具體的政策上，本文建議以「華代語」（Chinese as an Alternative Language, CAL）為名，制定 ...
陳振宇 Jenn-Yeu Chen
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學校教師學習社群發展的個案研究 Case Study of the Development of Learning Community in School
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2009 學校的學習社群是教師自主性的專業組織，其發展有助於提升教師的專業知能，改善學生的學習成效。基於此，近年來有愈來愈多的學校領導人鼓勵校內教師成立學習社群。本文選擇一所推動學習社群的學校為樣本，針對個案學校內，一個由八位教師所組成的學習社群為對象，進行個案研究，探討其從學習社群成立到穩定發展的過程和經驗。研究的方法主要是採取觀察法、深度訪談、文件分析等方式，利用一年的時間蒐集所需的資料。研究結果顯示：(1)學習社群是鬆散且非正式的組織；(2)教師的滿意度可以提高其參與學習社群的動機；(3 ...
高博銓 Kao, Po-Chuan
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中小學教師專業學習社群運作與成效之研究： 社群召集人觀點 Effectiveness of Teachers’ Professional Learning Communities on Primary and Secondary School Performance from the Perspective of Professional Learning Community Leaders [PDF]
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan本研究係探究109學年度中小學教師專業學習社群之運作成效，以問卷調查社群召集人，採Stufflebeam CIPP評鑑模式設計問卷，抽樣調查3,589位，以描述性統計、卡方檢定、逐步多元迴歸分析進行分析。本研究問題為：一、召集人培訓、運作內容、運作型式與運作成效四個變項之成效為何？二、召集人培訓與運作因素是否具顯著相關？三、運作因素對教與學助益、成員持續參與的預測力？根據分析結果，本研究結論為：一、召集人培訓、運作內容、運作型式與運作成效四個變項成效顯著。二、召集人培訓結果與運作因素具顯著相關。三 ...
江姮姬 Heng-Chi Chiang
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, 2012 碩士本研究旨在探討臺北市公立小學教師專業學習社群發展之現況，研究問題包括：一、臺北市公立小學教師專業學習社群經營之特徵的現況為何？二、臺北市公立小學教師專業學習社群目前之發展階段為何？三、臺北市公立小學教師、社群與學校背景是否對教師專業學習社群特徵認知造成顯著差異？期望透過調查結果，提出國民小學教師專業學習社群發展之建議。本研究利用問卷調查法，針對參與臺北市政府補助之教育部 99 學年度教師專業發展社群之 427 位公立小學在職教師進行普查，調查問卷依據 Olivier, Antoine ...
莊智驛; Chuang, Chih-I
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