Results 71 to 80 of about 1,578,898 (123)
, 2014 [[abstract]]本研究旨在瞭解一位實習理化教師，實際教學時所營造的教學情境、所呈現的教學表徵、教學情境與教學表徵間之關聯及形成此關聯之因素。爲了系統化的銓釋資料及研究結果收集，本研究決定採用質的研究法進行。收集的資料包括：教室觀察、晤談、及各種書面文件等。在資料分析的過程中，採用三角交叉法，交互審查前述資料，以提高本研究的效度，期能對於實習教師的理化教學有進一步的瞭解。研究發現，由於實習教師對於教學情境的認知並不深入，甚且，對於教學情境的期待，是抱持著傾向於上課時，師生互動熱絡 ...
林泰源; 張惠博
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2014 因應學習者的個別差異進行教學調整，使每個學習者的潛能獲得最大的開展乃是適性教育的核心理念，也是教育工作者長時間關心的議題。｢差異化教學｣與｢學習共同體｣可說是因應個別差異以提升學習品質的二個教學模式。二者之理念與做法有其相近之處，亦各有其獨特性。探討｢差異化教學｣與｢學習共同體｣的理念與做法，發展面對多元特質差異學習者的可能做法，將有助於實踐適性教學，落實教育機會均等的理想。本文乃從差異內涵與理念的分析出發，探討｢差異｣的內涵和因應做法的歷史變遷，再比較學習共同體與差異化教學的理念與做法 ...
游自達 Tzu-Ta Yiu +1 more
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高職學生網路合作學習對會計學之學習成效研究－以「教學部落格」為例
, 2012 [[abstract]]本研究目的在探討教師以「教學部落格」為教學平台，實施網路合作學習應用在會計學課程上，學生參加會計丙級技術士技能檢定證照考試之學習成效及其學習滿意度，以及對學生「會計學課程」教學的影響。本研究是採取準實驗研究之前後測不等組設計，以台中縣私立高級中學資料處理科二年級學生四十九名為研究對象，接受一學期的「會計學」課程實驗；每週進行四節課程安排，實驗組透過「教學部落格」提供網路合作學習，控制組則沒有接受任何實驗處理。研究工具則以「會計丙級技術士技能檢定學科試卷 ...
廖錦文; 李孟容; 黃松欽; 林碩彥; 許焴楨
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Content analysis of psychological first aid training manuals via topic modelling. [PDF]
Eur J Psychotraumatol, 2023 Ni CF +4 more
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, 2013 本文乃是以本人的博士論文的部份研究發現為基礎的論述。文分三部份：(1)探討社會結構中的意義詮釋體系，經由神聖化與制度化的路徑，所形塑而成的社會科「學校知識」特徵，為何沒有全盤體現在實習教師的社會科教學中；(2)分析實習教師在面對意義性結構綿密的路徑化統制時，所採行的教學因應策略(coping strategy) ；(3)解析這些因應策略對國小教育革新的啟示。前述的博士論文研究係揖用教室人種誌法(classroom ethnography)，對兩位大五的實習教師的社會科教學，進行為期一學期的教室觀察 ...
陳麗華
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從?動學習觀點建構初等教育自然生態?位學習系統環境、課程設計、學習成效與?動教學模式之多?期研究(2/2)
, 2009 [[abstract]]本研究目的為藉由大學研究單位、區域網?資源中心以及當地國小三單位之合作，探討、研發適於?動學習課程之多媒體?位教材，並推導?動學習課程之教學設計模式，以評估?動教學之實施成效。藉由相關文獻資?的閱?外，使用質化研究方式，包含問卷調查、訪談、?動學習觀察記?，以及?化統計等方法進?研究資?之蒐集、分析與討?。 研究結果顯示：（1）使用?動學習課程的實驗組學生對此?動教材持高?肯定之態?，其整體學習成效之平均分?皆超過4.2分以上，顯示學生接受並認同此?動課程能有效幫助學習。（2 ...
楊叔卿
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, 2009 網路專題式學習(Web-enhanced Project-Based Learning)已成了全球網路教學的趨勢，本文首先將分析整理網路專題式學習之意義與教育承諾、相關研究及學習成效。之後，提出網路專題式學習的教學模式PIPER (吹奏者)：準備(P)-實施(I)-發表(P)-評鑑(E)-修正(R) 五個階段及細節，盼望能藉此提供中小學老師在應用網路及創新教學上之參考。補正完畢國際20011101 ...
徐新逸; Shyu, Hsin-yih
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4MAT教學模組實施於國小自然與生活科技課程對學生之動機影響
, 2012 [[abstract]]本研究根據McCarthy(1983)的4MAT 八步驟所設計的教學模組，在三次行動研究的 循環歷程中，每個循環為一個教學單元，實施於一班國小四年級的自然與生活科技課程 以便檢測學生的學習動機是否提升。透過質與量合併的研究方法收集研究資料。結果顯 示，不論是中測或後測，學生的總動機均有顯著提昇。在中測的自我效能、主動學習策 略、表現目標、成就目標、學習環境誘因等向度皆達顯著差異。在後測方面，自我效能 與主動學習策略向度皆達顯著差異。晤談與課室觀察等資料結果顯示，造成學生之學習 ...
林郁如; 段曉林
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, 2014 [[abstract]]本研究在九十二學年第二學期之中，描述一位生物實習教師在以學校為本位的教師專業成長計畫中，其以行動研究的方式探討資訊融入教學是否較傳統講述教學更能提昇學生的學習動機。教師首先規劃兩種教學法的課程，並分別於傳統講述教學和資訊融入教學後，對學生施測學生科學學習動機問卷（SMTSL，簡稱動機問卷）。另外，透過另一位研究者的課室觀察、教師晤談、以及學生晤談等收集的資料，提供實習教師在行動研究中反思並改進教學實務 ...
施雅馨; 林淑梤; 張惠博
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, 2009 [[abstract]]護??床實習課程是護?教育很重要的一環，課程的目的在於幫助學生整合護???與?床實務，以完成護?專業的學習。然而，通常學生到醫院實習時，由於醫院提供的資源缺乏，加上一位教師必須同時指導多位學生，學生往往無法得到充分的協助而感到非常害怕。因此，本研究以?動載具輔助學生在?床實習課程的學習，並試圖找出應用?動載具於護?教育之模式。研究?與者是?個梯次（每梯次為期四週）修習台中某護?專科學校「??科護?實習」課程的17位學生。在進?實驗前，本研究首先進?現場觀察，並以問卷調查護生在醫 ...
賴錦緣;吳正己
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