Results 61 to 70 of about 1,578,898 (123)
, 2012 [[abstract]]本研究旨在建立一個大學與中小學共同合作的夥伴關係實習輔導模式（簡稱夥伴輔 導模式），並探討此模式促使國中理化實習教師教學改變的重要因素。本研究採用課室 觀察和訪談進行資料的收集與分析。研究發現社會階層較不明顯的教師學習活動如小組 討論、協同行動研究和課室觀察依序為有效協助實習教師專業成長的三種活動。學生的 心聲、觀點的批判與論辯，以及以實習教師為中心的輔導方式是促使他們教學觀點轉變 最有效的方式。協助個案教師解決教學困難所提供情緒上的支持，增進教學技能，以及 ...
林淑梤; 張惠博; 段曉林; 黃平屯
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Journal of Curriculum Studies, 2015 為提高大學生的學習效果，大學教師的教學型態已從「傳統講述」轉變為「問題導向、團體討論、行動實作、即時應用與批判思考為主軸」的教學。問題導向學習源於醫學教育，係以學生為中心，盼透過實際問題，幫助學生以小組合作方式解決難題；而行動學習則是強調做中學與主動建構的體驗課程，除善用團隊的批判思考與反省激盪外，也期望能解決真實問題。因此，結合問題導向與行動學習特色的新課程教學模式，頗值得大學院校推動「翻轉課程教學型態」時參考。本篇首先探討問題導向與行動學習的基本概念，其次探究問題導向行動學習的運作方式與應用 ...
閻自安 Tzu-An Yen
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從情境認知的觀點，?探討實習教師之教學信?與教 學實務的轉變?程
, 2014 [[abstract]]教學信?是教師在教學情境下對於教學的預設，以及選取最適教學方式的?考標 準。但教師實際教學時，除?教學信?，還會同時考?當時教學條件與本身所具備的教 學實務知?。而??是教學信?或教學實務知??會隨著教師本身的教學實務?斷演 進。這樣的改變在實習教師階段?為明顯。因此本個案研究以情境認知師徒制的觀點， 探討一位高中化學實習教師的信?與教學實務在實習?程中如何轉變，以及資深教師如 何產生影響。資?收集與分析以質性的訪談資?為主，配合個案實際上課的?影、平日 的田野觀察筆記 ...
簡頌沛;吳心楷
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Journal of Research in Education Sciences, 2012 目前學生出題相關研究主要採用實驗設計法或行動研究法，以驗證此教學策略的學習成效。雖然學生出題已有理論以及實證基礎雄厚，有關學生出題的學習歷程以及其與工作價值感之相關性為何，目前尚少研究深入探究與瞭解。考量上述議題具學生出題教學意涵，且有其實證、研究方法與理論之重要性，本研究鎖定以下議題探究：一、以訊息處理與學生學習方法理論解析學生出題的內在運思歷程；二、建立單一學習情境下多重學習方法的實證基礎，並瞭解不同學習方法下，學習策略運用與學生出題價值感的差異情形；三、探究學生出題價值感 ...
于富雲 Fu-Yun Yu +1 more
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, 2014 [[abstract]]本研究目的是從Lave 和Wenger（1991）的情境認知與Wenger（1998）的實務 社群觀點，來分析實習教師在一學年的實習歷程中教學實務參與及身分的轉變，並藉 由參與過程中的互動探討資深教師對於個案實習教師的可能影響。研究期間，針對兩 位個案教師及其輔導與資深教師，分別收集了訪談、教學錄影、教室觀察、相關文件 與教案等質性資料。研究結果呈現兩種不同的實務參與軌跡：化學個案教師是由周邊 （ peripherality） 而逐漸核心參與的軌跡 ...
簡頌沛;吳心楷
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你的教室ㄇ了沒？臺灣導入學習共同體學校的模式與策略省思 [PDF]
, 2015 2012年4月佐藤學《學習的革命—從教室出發的改變》專書在臺出版不到一年，已經有許多教師宣稱自己在實施「學習共同體」。職此，本文從歸納臺灣導入「學習共同體」學校的模式及策略，來探究及省察這波看似火熱的「學習共同體」學校改革的虛與實。在導入模式方面可以說是多種模式並存，包括：行政動員模式、播種蔓延模式、形塑文化風格模式、網路平臺協作模式、研究專案帶動模式等。在導入策略方面因緣際會出現一些過去教改少見的非典型策略，相當新穎：包括：出版社的行銷策略、讀書會、日本參訪體驗、研討會與工作坊、出版實施手冊 ...
陳麗華; 陳劍涵; 陳茜茹
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以研究證據為基礎之多媒體學習理論：劍橋多媒體學習手冊之分析 Book Review: The Cambridge Handbook of Multimedia Learning
Journal of Curriculum Studies, 2011 早期以單機、個人電腦為主的電腦輔助教學，其教學原理大多採用行為主義的概念進行設計；自1990 年代起網際網路快速發展，興起網際網路教學、遠距教學的研究，此階段適逢教育界強調建構主義教學概念，各種以建構主義為基礎的學習模式亦廣泛被應用於網路的學習環境中，如合作學習、情境學習、自我導向學習等。換言之，這時期的研究大都是借用教育心理學的理論，進行探討網路學習的成效，尚未建構數位學習的理論架構。在數位學習研究的氛圍下，認知心理學學者Mayer亦將其研究的焦點從實體課程的學習轉向多媒體學習 ...
黃淑玲 Shu-Ling Huang
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, 2012 [[abstract]]本研究是透過行動研究探討實施探究教學對學生數學焦慮的影響，研究者 以自己任教的二個國中一年級班級作為研究對象，兩班人數分別是32 人與34 人。本研究採用行動研究法，透過三個階段的循環，呈現實施探究教學的歷程。 蒐集資料的類型包含質性與量化資料兩種類型，質性資料以教學錄影、教學日誌 來記錄教學活動的進行以及教學心得與反思，此外也收集學生的學習單與訪談資 料。量化資料則以SPSS12.0 進行「數學焦慮量表」之前、中、後測資料的重複 量數分析。 研究發現與結論：（一 ...
王雅玲; 秦爾聰
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2016 本研究旨在觀察國小師資生修習「自然科教材教法、教育實習」課程，是否能獲得探究式教學法的專業成長，並探討其發展歷程。本研究利用詮釋性研究法以某國立教育大學自然科學教育學系的13 位師資生為研究對象，利用5Why 鷹架式提問教學和POE 教學等教學理論配合案例教學影片介紹，探討師資生在教案設計、實際教學活動與班級經營的改變歷程。師資生先學習理論課程，接著觀摩教學案例，然後設計教案、微型教學及到國小實地試教，研究者蒐集學習歷程檔案、教案、教學回饋單、上課錄影及晤談資料，進行分析形成主張。研究結果顯示：1 ...
盧秀琴 Chow-Chin Lu +1 more
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