Results 81 to 90 of about 1,830,111 (122)
, 2012 [[abstract]]價值是個人信念與態度的核心，對個人的行動具有根本的影響。本研究的目的在探討國中學生的數學價值以及影響他們形成數學價值的因素。一班國二常態班學生為物件蒐集他們對數學的看法，再依其入學後成績，挑出代表成績前段、中段、後段個案的學生各一名進行晤談。個案學生對數學的價值如下：一般教育價值：（一）內部和諧（二）反覆練習（三）高成就學生有成就感、低成就學生有挫折感（四）服從權威（五）升學、考試。數學價值：（一）精確(二)代數可理解、幾何難理解。數學教育價值：（一）開放的解題氣氛（二 ...
陳育琳; 張靜嚳
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, 2023 [[abstract]]本研究旨在探究國內五專幼兒保育科學生的多元文化素養情形，尤其在修習多元文化教育課程後，對其多元文化素養有何影響。本研究採分層叢集抽樣方法，分別抽取北、中、南部各1 所專科學校幼兒保育科一至五年級共643 人為研究樣本，經由「五專幼兒保育科課程與教學意見調查問卷」之研究工具進行施測，採用描述性統計與單因子變異數分析驗證研究假設。本研究結果顯示五專幼兒保育科學生，在修習多元文化教育課程期間及修習多元文化教育課程後，對其多元文化素養之認知、情境及技能等三面向均產生正面效益 ...
Chou, Pei Yu, 周佩諭
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, 2012 [[abstract]]本研究旨在探討如何透過以臆測為中心的數學探 究教學活動，協助高中學生達到成功數學學習的目標。 NRC (2001) 認為成功數的數學學習是學習者具備有嫻 熟的數學素養(mathematical proficiency)，此素養是一種 交織的五股能力包括概念理解(conceptual understanding)、程式流暢(procedural fluency)、策略運用 (strategic competence)、適性推論(adaptive reasoning)以 及建設性傾向(
秦爾聰; 劉致演; 楊讚文
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The History of Korea-Japan Medical Relations: Through Miki Sakae's Research and Life. [PDF]
Uisahak, 2020 Seo G.
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, 2012 [[abstract]]本研究的目的在於利用科學史於國小自然科教學中，以傳達科學本質中的實證性、暫時性、公開性、與社會影響科學的觀念，研究者配合國小自然科六年級上學期的第五單元「重量與體積」與第六單元「地球的運動」的教材，安排阿基米德發明浮力原理、地球形狀說法的演變與哥白尼的地動說等科學史，以加強學生對科學本質的理解。研究者所採用的教學方式是先讓學生認識科學史上故事，再設計問題讓學生分組討論。 本研究採用質的研究收集與分析資料，資料收集包括教室錄影、晤談學生、問卷、文件資料(學生填寫之活動單、作業心得、
翁秀玉; 段曉林
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, 2013 [[abstract]]科學教育改革，不斷地要求學生對科學概念有真正的瞭解，也要求學生對於科學本質應有正確的認識。本研究根據Monk 和Osborne（1997）所建議的模式，將物理史融入高中教學中，讓學生討論歷史情節，並於課後提供詳細的歷史資料與反省作業，俾協助學生學習現代的科學認識觀。共變數分析結果顯示，物理史融入教學的班級，倘教學時間足夠，學生的科學認識觀將更符合現代觀點，尤其是傳統認識觀的學生，進步更明顯。其次，物理史融入教學亦可增進學生對物理概念的理解與興趣。因此 ...
姜志忠; 張惠博; 林淑梤; 鄭一亭
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, 2012 [[abstract]]本研究的目的在探究一位國中初任理化教師呈現教學表徵背後之思考，以及教師形成教學表徵的思考過程。本研究以質的研究法進行資料的收集與分析。在七個月的研究過程中，資料的收集包括學期初與學期末的晤談、課前與課後晤談以及教室觀察，並且採持續比較法來分析資料，最後建構出研究結果，研究結果發現，個案教師呈現的教學表徵包括兩大類，一是概念內容的教學表徵，例如，定義陳述、圖形、舉例、實際操作、類比或隱喻等等；一是策略行為的教學表徵，例如，討論、複習、解題、發問等等。而這些教學表徵的呈現 ...
郭義章; 段曉林
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, 2010 在過去幾十年間，科學素養備受國內外學者重視，提升國民的科學素養程度不但被多國政府納入國家重點施政方針，相關調查與具體的教育措施亦成為研究者的關注焦點。大眾媒體向來是一般閱聽眾接觸科學資訊最常見的管道，因此如何讓科學知識能普及於一般民眾，甚至讓非專業人士也能對科學有正面評價並支持科學發展，便成為科學工作者傳遞科學資訊的挑戰。針對民眾科學知識與科學素養的相關研究，近十多年來在國外幾乎不曾間斷。然若回顧台灣本地文獻，大規模的科學素養或科學態度調查則較少出現。為彌補此一研究缺漏 ...
張云慈
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Revelation and Application of the Nature of Science in Science Education
, 2012 [[abstract]]長久以來「增進學生對科學本質的瞭解」一直是科教領域所重視的目標，有鑒於科學哲學觀點的演進，已由以往邏輯實證主義轉向為當代主流的建構主義，而促使科學本質內涵的改變。但是從過去實徵性研究發現，學生、科學教師及教科書並未跟上時代的潮流。因此科教學者認為提升學生對科學本質的瞭解必須朝教師、課程、學生全方位的改善。本文除了介紹科學本質的內涵，也綜合相關文獻，針對「教師如何於課室教學中提升學生的科學本質」之作法，提出四點建議：(1) 學生極難由科學活動中主動思考科學本質的內涵 ...
翁秀玉; 段曉林
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Development of Students Perceptions of Teacher's Pedagogical Content Knowledge Questionnaire
, 2012 [[abstract]]自 Shulman（1986, 1987）倡導學科教學知識的概念後，學者們紛紛將此概念運用在師資培育的研究中。Shulman 認為學科教學知識的重點之一，在於教師所傳達的學科知識必須是學生所能理解的，然而過去的研究卻鮮少從學生對課室教學之知覺來探討教師學科教學的表現。有鑑於此，本研究的目的有三：利用質與量的研究方法，發展出一份適合國中生所使用的「學生對教師之學科教學知覺問卷」；藉由問卷編製與效化過程探究學科教學知識內涵；提供科學教師利用此份問卷做為自我反省與改進科學教學的方向。
段曉林; 王國華; 張惠博
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