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, 2017 语言功能异常是孤独症谱系障碍(ASD)的典型症状之一。1957 年, 斯金纳从行为学角度提出“言语行为”, 认为人们获得表达和理解语言的能力与学会走路、跳舞等行为的原理相同。2001 年, 海斯等人在斯金纳的基础上提出关于人类语言和认知的新视角——关系框架理论(Relational Frame Theory, RFT), 澄清了语言的推衍性实质, 认为言语行为是将一个刺激与其他刺激建立关系框架的过程。研究表明基于RFT 的多范例训练可以提升ASD ...
王分分, 祝卓宏
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, 2014 少数民族地区大学英语听说教学情况和汉族地区大为不同。本文在调查问卷数据的基础上提出了专门针对少数民族地区大学英语新生的课堂教学对策。从语音入手训练,借助多媒体课堂通过网络、课件及各种资源对学生进行针对性训练,由浅入深,给以后的学习打好基础。广西民族大学高等教育教学改革工程立项项目《大学英语视听说教学现状分析与对策——以广西民族大学为例》(项目编号2011XJGC05 ...
周洁
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, 2004 喉癌患者行全喉切除后,由于丧失语言功能,严重影响了其生活、生存质量,积极帮助无喉者使其获得语言康复,既是医疗问题,也是社会问题,我们与香港新声会联合举办语言康复训练班,收到较好的效果,现报告如下 ...
莫, 福琴 +7 more
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, 2017 准确得体的汉英公示语有助于建设和谐的语言环境,提升厦门城市形象。本文对厦门市公示语的翻译错误进行分类,分析出错误原因,并针对性地提出解决方案,以期尽快提高厦门城市公示语质量和厦门市国际化水平。福建省厦门市厦门大学“大学生创新创业训练计划”创新训练项目2015年度立项项目“厦门市提升国际化水平的挑战与对策——以公示语翻译为例”（项目编号：2015X0553 ...
胡真
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi目的探究视听语言智能康复技术对语言发育迟缓儿童语言功能的影响，为语言发育迟缓儿童的语言功能训练提供临床参考依据。方法选取2022年1月～2023年3月兰州大学第二医院收治的80例语言发育迟缓儿童，随机分为研究组和对照组各40例。对照组进行常规语言训练，研究组在常规语言训练基础上联合使用视听语言智能康复技术，治疗3个月。治疗前后采用Gesell发育量表评估两组的适应性能力、语言能力、个人社交能力，并采用ICF（international classification of functioning ...
张文艳 +4 more
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2022 目的 探讨口腔运动功能联合语言康复训练对语音障碍患者的效果。方法 选择2020年12月～2021年8月我院收治的84例语音障碍患者，依据治疗方式分为观察组（口腔运动功能联合语言康复训练）39人和对照组（语言康复训练）45人。分析两组治疗前后语音清晰度、口腔运动功能、吹气、鼓气、最长发声时间、喉镜检查指标及嗓音障碍指数量表（voice handicap index,VHI）评分。结果 治疗后观察组语音清晰度较治疗前提高且显著优于对照组 ...
黄静芳, 王志英, 刘帆, 候珊珊
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi目的分析家长参与的听觉辨别与语言训练对儿童构音障碍的康复效果。方法选择本院2021年5月～2024年5月收治的123例构音障碍患儿作为研究对象，随机分为对照组61例，观察组62例。对照组采用常规语言训练，观察组采用家长参与的听觉辨别与语言训练。对比两组临床总有效率、治疗前后构音清晰度、辅音正确率、言语清晰度、口部运动功能、发育商及智商水平。结果治疗后，观察组总有效率（91.94%）显著高于对照组（78.69%）（P＜0.05）；构音清晰度、辅音正确率、言语清晰度、下颌运动、唇运动及舌运动、语言 ...
李芬芳, 赵佩, 张艳君
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2021 目的探究积极行为支持策略对听障儿童攻击行为、语言能力发展的影响。方法选取2015年1月～2019年12月我院收治的听力障碍患儿123例,采用随机数字表法分为实验组与对照组,对照组采用语言康复训练干预,实验组在语言康复训练基础上采用积极行为支持策略,对比两组攻击行为、语言能力的发展情况。结果干预后,实验组身体攻击、言语攻击、愤怒、敌意及总分均低于对照组 ...
李军, 张海迪, 王守玺
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2023 目的探讨同伴教育对老年失语症患者语言功能、日常生活交流能力及生活质量的影响。方法选取2020年10月～2022年10月本院收治的老年失语症患者92例，以随机数字表法分为干预组（n=46）和对照组（n=46），对照组给予语言训练，干预组给予同伴教育联合语言训练，比较两组患者语言功能、日常生活交流能力及生活质量。结果干预后，两组患者汉语标准失语症检查量表（china rehabilitation research center aphasia examination，CRRCAE）评分显著提高（P<0.
刘阳, 刘萧, 顾晓凤
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, 2013 以综合英语教学的四个环节作为切入点,针对各个环节的特点,提出在综合英语教学里恰当地运用多种教学法,以此激发学生的学习热情,调动其学习主动性,培养其自主学习的能力,加强各种语言基本技能的训练 ...
吕兰
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