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Individuelle Förderung in inklusiven Schulen als ethische Herausforderung

Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2021
Die ethischen Fragen und Spannungsfelder individueller Förderung in inklusiven Schulen werden in der Ausbildung von Lehrkräften bisher nicht ausreichend behandelt.
Michael Quante, Silvia Wiedebusch
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Wer hilft wem, wie, wann, warum, es selbst zu tun?

Die Materialwerkstatt, 2021
Die Unterstützung durch eine Schulbegleitung vollzieht sich – wie jegliches pädagogisches Handeln – im Spannungsfeld von Autonomie und Heteronomie. In der Zusammenarbeit mit professionalisierten Lehrkräften besteht insbesondere in Teamgesprächen das ...
Christine Demmer, Anika Lübeck, Martin Heinrich   +2 more
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Medienkritik und pädagogisches Handeln im Unterrichtsfach Digitale Grundbildung

Medienimpulse, 2023
Seit dem Schuljahr 2022/2023 wird Digitale Grundbildung flächendeckend als Pflichtfach in Österreich unterrichtet. Der vorliegende Beitrage stellt eine erste Untersuchung des verpflichtenden Unterrichtsfaches dar.
Pia Eichstetter, Florian Rainer
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„Why Did You Want to Be a Teacher?“

Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2023
Mit dem Lehrberuf gehen kulturell imprägnierte, idealisierte Wirkungsannahmen über pädagogisches Handeln einher, die bloß unzureichend die Unwägbarkeiten von Schulunterricht berücksichtigen.
Daniel Deplazes
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Gedanken zu den Thesen von Andreas Hoffmann-Ocon zur Professionalisierung der Lehrpersonen im Schulfach Musik

Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2009
Die drei Thesen von Andreas Hoffmann-Ocon beleuchten professionelles Handeln von Lehrpersonen im musikalischen Bereich und erwarten Professionalisierung durch die Fokussierung auf pädagogisches Handeln und einen forschenden Blick.
Hansjörg Brugger
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Theorie und berufliches Handeln in der Lehrerbildung

Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 1989
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Heinz Wyss
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Die Klassenlehrperson im Fokus verschiedener Ansprüche. Erster Versuch einer Neubestimmung

Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2010
Strukturelle Veränderungen und Reformprozesse im Bereich von Schule, Unterricht und Lehrerbildung führen zu einer neuen Diskussion um die Rolle und Funktion der Klassenlehrperson.
Annette Tettenborn
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Nachhaltige Wege vom Wissen zum Handeln

Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2001
Noch immer führt die "Kluft zwischen Wissen und Handeln" in der Lehrerbildung zu dem eigenartigen Phänomen, dass sich trotz Lehrer-Studium oder Lehrer- Fortbildungen enttäuschend wenig Veränderungen im beobachtbaren Lehrerhandeln ergeben.
Diethelm Wahl
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Theoretische Implikationen zum Umgang mit Kontingenzphänomenen in Studium und Unterricht

PraxisForschungLehrer*innenBildung, 2020
Schule und Unterricht weisen paradoxe Grundstrukturen auf, in denen die pädagogischen Praxen von Lehrkräften fortwährend von verschiedenen Antinomien geprägt sind (Helsper, 2002, 2004, 2011).
Nils Ukley, Bernd Gröben
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Gender und Genderforschung als Herausforderung für die Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern

Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2001
Die Geschlechterthematik findet in der gegenwärtigen Diskussion um eine Veränderung der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern allenfalls am Rande Beachtung.
Doris Lemmermöhle
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