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Theoriebasierte Betreuung des Schulpraktikums im Lehramtsstudium Englisch
, 2015 Der Beitrag der Dissertation „Theoriebasierte Betreuung vom Schulpraktikum im Lehramtsstudium Englisch“ zum wissenschaftlichen Diskurs liegt in der Verbindung von Theoriebereichen der Professionalisierungsforschung und angewandten Linguistik mit Untersuchungen zur hochschuldidaktischen Begleitung und Betreuung im ersten Unterrichtspraktikum des ...
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, 2023 Schulpraktika stellen in der Lehrer*innenbildung ein zentrales Element der Ausbildung dar, da die Studierenden unter anderem einen ersten Einblick in ihr potenzielles Berufsfeld gewinnen können. Im Rahmen des Studiums der Wirtschaftspädagogik in Linz absolvieren die Studierenden zwei Schulpraktika.
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Fokus Lehrerbildungvon Franziska Spang Nachdem ich während meines Bachelors bereits ein Erasmussemester in Salamanca verbringen durfte, war es für mich immer ein stiller Wunsch, in meinem Masterstudium die Möglichkeit zu erhalten, einige Monate in einem lateinamerikanischen Land studieren zu dürfen. Meine eigene Schulzeit wurde selbst durch einen Spanischlehrer besonders
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Das Weingartener Modell der Lehrerbildung. Verschränkung von Theorie und Praxis im Schulpraktikum
, 2013 Im folgenden Artikel gehen wir der Professionalisierung in der Lehramtsausbildung nach. Anhand des Weingartener Modells zeigen wir auf, wie theoretische und praxisorientierte Phasen im Studium systematisch miteinander verzahnt werden können. Das Modell legt dabei drei Schwerpunkte: 1.
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Einsatz von künstlicher Intelligenz im großen Schulpraktikum der Wirtschaftspädagogik
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Das Schulpraktikum als Stresstest
Pädagogik 7-8/2021, 2023Für Student:innen sind Schulpraktika häufig ambivalent: Einerseits können sie sich endlich in der Praxis ausprobieren. Andererseits müssen sie viel leisten: Studium, Praktikum, Geld verdienen. Nun müssen sie sich zusätzlich gegenüber Schüler:innen und Mentor:innen beweisen. Wie erleben sie das im Detail?
Meier-Sternberg, Michael +1 more
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Teamteaching im Schulpraktikum
Pädagogik 7-8/2021, 2023Eine Gruppe von Lehramtsstudent:innen übernimmt für mehrere Wochen den Fachunterricht einer Klasse. Dazu entwickelt sie ein Unterrichtsprojekt, bei dem zwar jede:r für einen eigenen Teil verantwortlich ist, aber alle alles gemeinsam reflektieren und weiterentwickeln. Wie gelingt das im Detail?
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