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Studienprojekte im Praxissemester
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2019 Die Beiträge dieses Themenheftes beschäftigen sich mit der Frage, wie und mit welchen fachlichen und fachdidaktischen Gegenständen und Praxen ein Forschendes Lernen der Studierenden in Form von Studienprojekten gelingen kann.
Petra Josting, Kinga Golus
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Persönlichkeitsbildung per Praxissemester
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2018 Schul- und Lehrer_innenbildung erschöpfen sich nicht in Ausbildung, sondern haben auch die Aufgabe der Persönlichkeitsbildung. Hier fragen Lernende und Lehrende nach einem sinnvollen und verantwortlichen Sich ins-Verhältnis-Setzen zu anderen,
Anke Redecker
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Kompetenzentwicklung im Praxissemester
PraxisForschungLehrer*innenBildung, 2020 Die Etablierung des Praxissemesters in der universitären Lehrer*innenbildung wird hinsichtlich der postulierten positiven Effekte auf die Kompetenzentwicklung der Studierenden kritisch diskutiert.
Thomas Must
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Studienprojekte im Praxissemester Anglistik
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2018 Der Artikel arbeitet zunächst die Fachspezifik des übergreifenden Konzepts Forschendes Lernen im Fach Anglistik an der Universität Bielefeld heraus, indem einerseits auf fremdsprachendidaktische Forschungsthemen und andererseits auf das anglophone ...
Peter Schildhauer, Carolin Zehne
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Die Studienprojekte im Praxissemester
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2018 An der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster gilt Forschendes Lernen als wesentliche Zielsetzung des Praxissemesters. Die Lehramtsstudierenden sollen dazu befähigt werden, mit einer explizit forschenden Grundhaltung zu lernen.
Martina Homt, Stefanie van Ophuysen
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Anforderungen Forschenden Lernens im Praxissemester
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2018 Mit der in den meisten Bundesländern bereits vollzogenen Einführung des Praxissemesters wurden studentische Forschungsprojekte fest innerhalb der ersten Phase der Lehrer_innenbildung verankert. Doch obwohl entsprechende Formate Forschenden Lernens
Franca Cammann +3 more
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Inwiefern ist die Professionalisierung in Praxisphasen schulformspezifisch?
Österreichisches Religionspädagogisches Forum, 2022 Im Zentrum dieses Beitrags stehen Ergebnisse der Messung pädagogischer Kompetenzen Studierender der Theologie, die das Praxissemester in Deutschland absolviert haben.
Caruso, Carina, Seifert, Andreas
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Wie belastend war das Corona-Semester?
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2021 Die pandemiebedingten Schulschließungen im Frühjahr 2020 hatten auch einen starken Einfluss auf Langzeitpraktika in der Lehramtsausbildung. Lehramtsstudierende im Praxissemester waren verstärkt mit vollständigen Schließungen und Unterricht auf Distanz ...
Christoph Vogelsang
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Merkmale guten Unterrichts als Sprungbrett zum Forschenden Lernen im Literaturunterricht
Die Materialwerkstatt, 2021 Wenn Lehramtsstudierende sich im Masterstudium in den Vorbereitungsseminaren für das Praxissemester befinden, sind sie überwiegend bereits mit den Merkmalen guten Unterrichts nach Meyer (2004) in Berührung gekommen.
Tanja Freudenau
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Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2018 Universitären Lernbegleitern im Praxissemester wird eine hohe Bedeutung in der Begleitung der Studierenden bei der Umsetzung Forschenden Lernens zugeschrieben, ohne dass diese bislang selbst aber im Fokus empirischer Untersuchungen stehen.
Anke Schöning +2 more
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