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Einleitung: Fächerübergreifende Lehrkräftebildung – Konzepte, Herausforderungen und Perspektiven

Herausforderung Lehrer*innenbildung
Der Beitrag stellt die Einführung in das Themenheft „Fächerübergreifende Lehrkräftebildung“ dar und umreißt zunächst die Bedeutung und Potenziale eines fächerübergreifenden Unterrichtens.
Anja Müller, Marion Plien, Kerstin Pohl
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Videobasierte Reflexionen von kognitiven Aktivierungen und kognitiven Aktivitäten im Mathematikunterricht

Die Materialwerkstatt
Videobasierte Lernumgebungen haben in der Lehrkräftebildung an Bedeutung gewonnen, da sie es ermöglichen, authentische Unterrichtssituationen zu analysieren und gezielt zu reflektieren.
Stephan Hußmann, Greta Brodowski, Lia Brüggemeyer   +2 more
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Co-Creation von Branching Scenarios als offene Bildungspraxis in der kaufmännischen Lehrkräftebildung

Herausforderung Lehrer*innenbildung
Branching Scenarios stellen digitale Lernsituationen mit interaktiven Handlungsmöglichkeiten für den unterrichtlichen Einsatz dar. Sie ermöglichen die Darstellung authentischer Handlungssituationen und erfordern angesichts komplexer Problemstellungen ...
Jenny Raabe, Bastian Klammroth, Marian Thiel de Gafenco, Jens Klusmeyer   +3 more
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Von der Entwicklung von Open Educational Resources zur Umsetzung von Open Educational Practices in der inklusiven Lehrkräftebildung

MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
Der Beitrag beschreibt anhand identifizierter Anforderungen, erprobter Vorgehensweisen sowie gewonnener Erfahrungen im Rahmen der Verbundprojekte inklud.nrw und InDigO Implikationen für die Umsetzung einer neuen Lehr-/Lernkultur innerhalb der ...
Petra Büker, Anna-Maria Kamin, Katrin Glawe, Jana Herding, Franziska Schaper   +4 more
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Der Blick verschiedener an der Lehrer*innenbildung beteiligter Akteursgruppen auf die Professionalität von Lehrpersonen

Herausforderung Lehrer*innenbildung
Fragen zur Gestaltung der Lehrkräftebildung werden seit jeher aus unterschiedlicher Perspektive diskutiert. Die Schwerpunktset-zungen dieser Diskussion unterscheiden sich je nach Institutionen und Akteur*innen, die an der Lehrkräftebildung beteiligt ...
Rosi Ritter, Anna Lena Erpenbach, Kathrin Fussangel   +2 more
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Bewertungskompetenz in der Lehramtsausbildung – Vorschlag zur Vermittlung von Professionswissen in der universitären Lehre

Zeitschrift für Didaktik der Biologie - Biologie Lehren und Lernen, 2020
Bewertungskompetenz von Schüler/innen zu fördern stellt Lehrkräfte der Biologie vor besondere Herausforderungen, da der naturwissenschaftliche Unterricht um eine ethische Dimension erweitert wird. Der vorliegende Beitrag gibt einen Überblick über Ansätze
René Leubecher, Moritz Krell, Jörg Zabel   +2 more
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Duale Unterrichtsplanung: Inklusionsdidaktische Netze als Planungsinstrument für den inklusiven Musikunterricht

Die Materialwerkstatt
Inklusionsdidaktische Netze (Heimlich & Kahlert, 2012) sind ein Instrument für die inklusionsdidaktische Analyse von Unterrichtsgegenständen. Dabei werden fachliche und auf individuelle Förderbedarfe zielende entwicklungsbezogene Aspekte betrachtet. Der
Andreas Kloth
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Sprachbildung im Spannungsverhältnis zwischen fachlichem Selbstverständnis und institutionellen Rahmenbedingungen

Herausforderung Lehrer*innenbildung
Studien zeigen, dass sich (angehende) Lehrkräfte nur unzureichend auf den Unterricht in sprachlich heterogenen Klassen vorbereitet fühlen. Die derzeitige Lehramtsausbildung scheint Lehrkräfte aller Unterrichtsfächer noch nicht hinreichend für die ...
Heidi Seifert
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Transfer in der phasenübergreifenden Lehrkräftebildung

Herausforderung Lehrer*innenbildung
Der Beitrag stellt das Konzept, die Ziele, die Ergebnisse und die Gelingensbedingungen des Verbundvorhabens „Communities of Practice NRW für eine Innovative Lehrerbildung“ (ComeIn) vor.
Günther Wolfswinkler
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Entwicklung und Evaluation einer Orientierungsempfehlung zur mediendidaktischen Analyse (OmA) für die (spätere) Unterrichtsplanung

PraxisForschungLehrer*innenBildung
Der Einsatz digitaler Medien im Unterricht sollte didaktisch begründet sowie reflektiert und zielgerichtet im Sinne des Lehr-Lernprozesses erfolgen. Um (angehende) Lehrkräfte darin zu unterstützen, ihr digital gestütztes Unterrichtsvorhaben systematisch
Aida Mesanovic-Voigt, Angelika Preisfeld
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